الكفاءات الرقمية للتطوير المهني للمعلمين من خلال التدريب: نموذج مفاهيمي

المصدر: مجلة جامعة المدينة العالمية للعلوم التربوية والنفسية، 2023، 12، 491-513

هدف البحث الحالي إلى تطوير نموذج مفاهيمي من خلال المراجعة الشاملة والمتكاملة للأدبيات السابقة ذات الصلة بموضوعات البحث، والتعرف على العلاقة المباشرة وغير المباشرة للكفاءات الرقمية بالتطوير المهني للمعلمين. وأما مجالات الكفاءة الرقمية الرئيسة فهي: المشاركة المهنية، والموارد الرقمية، والتعليم والتعلم، والتقييم، وتمكين المتعلمين، وتسهيل الكفاءة الرقمية للمتعلمين.
وفي ظل ذلك، وعلى المستويين الدولي والوطني، تم تطوير عدد من الأطر وأدوات التقييم الذاتي وبرامج التدريب لوصف أوجه الكفاءة الرقمية للمعلمين والتي من شأنها مساعدتهم في تقييم كفاءتهم الذاتية وتحديد احتياجاتهم التدريبية وتقديم التدريب الهادف مما يساهم بشكل كبير في تطورهم المهني. ومن بين هذه الأطر، الإطار الأوروبي للكفاءة الرقمية للمعلمين (DigCompEdu) محور اهتمام البحث الحالي.
بناءً على إجراء مراجعة شاملة للأدبيات ذات الصلة، تقترح الدراسة نموذجًا مفاهيميًا للكفاءات الرقمية، وهي: المشاركة المهنية ومن ضمنها التواصل المؤسسي، والتعاون المهني، والممارسة التأملية للتنمية المهنية، والتطوير المهني الرقمي المستمر، والموارد الرقمية وتشمل اختيار المصادر الرقمية وإنشائها وتعديلها، وإدارتها، والتعليم والتعلم ومن ضمنها التعلم التعاوني والتعلم الذاتي، والتقييم وتشمل استراتيجيات التقييم، وتحليل الأدلة، والتغذية الراجعة، وتمكين المتعلمين، وتشمل التمايز واضفاء الطابع الشخصي وتفعيل مشاركة المتعلمين، وتسهيل الكفاءة الرقمية للمتعلمين، ومن ضمنها المعلومات ومحو الأمية الإعلامية، والتواصل، وإنشاء المحتوى، وحل المشكلات، ولجميع هذه الممارسات علاقة إيجابية بالتطوير المهني للمعلمين.
وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أوصت بما يلي:
1. إجراء دراسة تجريبية للتحقق من صحة النموذج المقترح والفرضيات.
2. التطبيق العملي للتدريب داخل الفصول لزيادة الفعالية وتحسين المخرجات.
3. توعية المعلمين لأهمية امتلاك الكفاءات الرقمية.
4. الاهتمام بتدريب المعلمين أثناء الخدمة على كل ما هو جديد للتطوير المهني والتنمية المهنية المستمرة.