اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو الدمج التربوي للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في كلية التربية الأساسية

المصدر: المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، 2025، 44، 247-280

هدفت الدراسة الحالية إلى الوقوف على أهم الاعاقات التي يمكن أن يشملها الدمج التربوي بكلية التربية الأساسية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، والكشف عن اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو الدمج التربوي للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في كلية التربية الأساسية وذلك باختلاف بعض المتغيرات الديموغرافية كالجنس، والخبرة العملية، والدرجة العلمية. وطبقت الدراسة بكلية التربية الأساسية بدولة الكويت خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2023/2024 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي، وشمل مجتمع الدراسة جميع أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية الأساسية والبالغ عددهم (1000) عضو، وتكونت العينة من (217) عضو تم اختيارهم بالطريقة العشوائية من مجتمع الدراسة، وتم توزيعهم حسب المتغيرات: الجنس، وسنوات الخبرة، والوظيفة.
وأما أداة القياس فقد استخدم مقياسًا من تصميم حمد العجمي (2012) لقياس الاتجاهات نحو الدمج التربوي، وتكون المقياس من (20) عبارة تقريرية، منها (11) عبارة تخص الاتجاهات الإيجابية، و (9) عبارات خاصة بالاتجاهات السلبية.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى إمكانية دمج الاعاقات وترتيبها على النحو التالي: الإعاقة الحركية، وصعوبات التعلم، والاعاقة البصرية، والاعاقة السمعية، وإن اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو الدمج التربوي للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في كلية التربية الأساسية في المحور الإيجابي كانت مرتفعة، في حين أن الاتجاهات السلبية من وجهة نظرهم جاءت منخفضة.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. ضرورة تهيئة المباني الجامعية لاستقبال الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة.
2. تهيئة وتدريب أعضاء هيئة التدريس للتعامل مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة داخل وخارج القاعة الدراسية.
مصادر:
العجمي، حمد. (2012). اتجاهات مديري ومعلمي مدارس ذوي الاحتياجات الخاصة ومدارس التعليم العام نحو الدمج التربوي للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، المجلة التربوية، جامعة الكويت.