البَوَّابة الدُّوَلِيَّة لإعداد المُعَلّمين
المصادر الالكترونية للمحتويات التربوية
والأكاديمية في مجال تدريب المعلمين
نتائج البحث لـ - اعضاء هيئة التدريس
صفحة 1/5
45 مقالات
1
تكمن أهمية الدراسة الحالية في محاولتها تقديم تصور حول مستوى الكفايات المهنية والاتجاهات لدى معلمي العلوم في مدينة جدة، والوقوف على جوانب القصور المتعلقة بتلك الكفايات، وسمات معلمي العلوم وفقًا لأطر الكفايات المهنية، وتبرز أهميتها من خلال ندرة الدراسات العربية التي تناولت مسألة الكفايات المهنية وفق منظور متطلبات المستقبل في القرن الحادي والعشرين. كما وتكمن الأهمية التطبيقية من خلال قياس الكفايات المهنية لمعلمي العلوم، والوقوف على مجالات الضعف فيها بهدف تحديد الاحتياجات التدريبية ومعالجتها، وتقديم نتائج علمية واضحة وذلك من خلال تطبيق برنامج تدريبي يفيد معلمي العلوم في تحسين مستوى كفاياتهم المهنية.
منشور: 2024
التحديث: يوليو 2024
2
من خبرة الباحثين في تدريس مناهج التّربية المهنيّة، ومن خلال استطلاع آراء عدد من المعلّمين والمعلّمات بعدد مختلف من المدارس الأردنية ممن يُدّرسون مادة التّربية المهنيّة، تبين وجود عوامل مختلفة تؤثر على تدريس مناهج التّربية المهنيّة، وقد يعود ذلك إلى مجموعة عوامل ومنها قيام معلمين غير متخصصين على تدريسها، وتدريس مواد دراسية أخرى في الحصص المخصصة لها، وعدم توفر الأجهزة والأدوات والمعدات اللازمة لتنفيذ موضوعاتها، لذلك فقد جاءت هذه الدّراسة لمعرفة واقع تنفيذ منهاج التّربية المهنيّة بمحافظة معان في الأردن من وجهة نظر المعلّمين.
منشور: 2024
التحديث: مايو 2024
3
تمثل الثقافة التنظيمية الأساس الذي تنطلق منه السلوكيات الفردية أو الجماعية في كافة مناحي الحياة سواء الحياتية أو العملية، وكلما غُرست هذه الثقافة في المراحل الأولى لأي فرد يكون من السهل في المستقبل التعاطي معها وتنفيذها على أرض الواقع؛ لأنها أصبحت جزءًا من سلوكه ولا يمكن فصلها عنه بالمطلق، وهذا ما تقوم به بعض المجتمعات المتقدمة، والمتحضرة في عصرنا الحالي لتحقيق ما تريده هذه المجتمعات من أهداف حاليًا ومستقبلًا. ومن أهم مكونات الثقافة التنظيمية القيم، والمعتقدات، والأعراف، والتوقعات، والسياسات والإجراءات. وانطلاقًا من أهمية الثقافة التنظيمية وحيويتها في قطاع التربية والتعليم جاءت هذه الدراسة للكشف عن مستوى الثقافة التنظيمية السائدة في المدارس الابتدائية بالنقب من وجهة نظر المعلمين فيها.
منشور: 2024
التحديث: مايو 2024
4
يُعد إطار تيباك TPACK "المعرفة التقنية التربوية المرتبطة بالمحتوى التعليمي" المؤشر على استخدام التوجهات الحديثة في التعليم، حيث يهتم هذا الإطار بالتكامل والتداخل بين ثلاثة عناصر رئيسة ومهمة لمعرفة المعلمين، وهي: المعرفة بالمحتوى التعليمي، والمعرفة التربوية، والمعرفة التقنية. كما وتنطلق فلسفة هذا الإطار من أهمية المعرفة بالتفاعلات المهنية بين هذه العناصر، الأمر الذي يتولد عنه عناصر جديدة، وهي: المعرفة التقنية التربوية المرتبطة بالمحتوى التعليمي، وعليه سعت هذه الدراسة لتحديد مدى امتلاك المعلمين والمعلمات بالثانوية لمهارات التعليم وفق نموذج TPACK.
منشور: 2023
التحديث: نوفمبر 2023
5
لضرورة اعطاء الطلبة وأولياء امورهم نتائج صحيحة وصادقة لأدائهم التعليمي، وللارتباط الكبير بين التقييم الواقعي واجراءاته مع المعايير العالمية للتقويم التربوي المستخدمة من قبل المعلم داخل غرفة الصف كما حددها اتحاد منظمات المعلمين الأمريكيين والمجلس القومي للقياس التربوي في الولايات المتحدة (NCME)، والجمعية القومية التربوية في مجال التقويم التربوي للطالب، بالإضافة الى عدم وجود طرق الزامية لتطبيق أساليب التقويم، فان المعايير التي يُلتزم بها عادة ما يتم تبنيها اثناء بناء وتطبيق الاساليب، إلا أنه لا توجد أدلة كافية على استخدام المعايير، ولضرورة معرفة درجة تطبيقها من قبل المعلمين، جاءت الدراسة الحالية لمعرفة درجة تطبيق المعلمين لأساليب القياس والتقويم وفقًا لمعايير التقويم التربوي العالمية من وجهة نظرهم.
منشور: 2023
التحديث: أكتوبر 2023
6
في ظل القصور في عملية التعليم باستخدام تجارب التعليم الإلكتروني عن بُعد واستقصاء الوضع الحالي والواقع الفعلي للتعليم الإلكتروني عن بُعد لطالب التربية الخاصة وأين نحن من الممارسات المُثلى، الأمر الذي دعا وشجع على القيام بالبحث الحالي للتعرف على واقع التعليم الإلكتروني عن بُعد لدى طلاب وطالبات التربية الخاصة من وجهة نظر معلمي ومعلمات التربية الخاصة. وقد لاحظ الباحث ظهور المشكلة سابقًا، ولذلك وجد من الأهمية إجراء دراسة ميدانية للوقوف على الواقع الفعلي والتعرف على المتطلبات اللازمة لتوظيف التعليم الإلكتروني التي يحتاجها المعلمون، والوقوف على أهم المعوقات التي تواجههم وتقف عائقًا أمام توظيفه. وعليه جاءت الدراسة الحالية لمعرفة واقع استخدام معلمي ومعلمات التربية الخاصة للتعليم الإلكتروني عن بُعد في ظل جائحة كورونا من وجهة نظر المعلمين.
منشور: 2023
التحديث: سبتمبر 2023
7
بدأ فيروس كورونا المستجد نهاية العام الميلادي الماضي، ثم ما لبث أن أصبح جائحة عالمية، وقد قامت الحكومات الرشيدة بجهودٍ جبارة ومتميزة لمواجهته وذلك بوضع كافة الإجراءات الوقائية والاحترازية، مما أدى لتخفيف آثار هذه الجائحة على المواطنين والمقيمين في جميع المجالات الصحية، الاقتصادية، والتعليمية؛ وقد كان من ضمن هذه الاجراءات الوقائية تعليق الدراسة في جميع مراحل التعليم، والتحول للتعلم الإلكتروني
للمحافظة على سلامة المجتمع. إن هذه التغيرات التي طرأت على التعليم ستؤثر على نوعية الاحتياجات التدريبية للمعلمات، ومن خلال الاطلاع على نتائج وتوصيات العديد من الدراسات السابقة تحددت مشكلة الدراسة في ضرورة التعرف على الاحتياجات التدريبية للمعلمات لمواجهة الأزمات.
منشور: 2023
التحديث: مايو 2023
8
في ضوء ما تم عرضه من دراسات سابقة ذات صلة توضح أهمية تنمية الحس العلمي والكفاءة المهنية لمعلم العلوم، وكذلك ما عرض من مشروعات ومعايير عالمية ومحلية توضح مدى أهمية التنمية المهنية لمعلمي العلوم، ومن إجراء دراسة استطلاعية عن طبيعة البرامج التدريبية التي يتلقاها المعلمون، تبين أن هناك قصورًا في برامج التنمية المهنية التي يحصل عليها معلم العلوم لتحقيق متطلبات إعداد معلم يواكب التطورات العلمية والتكنولوجية المتلاحقة، مما أدى لإنخفاض مستوى الحس العلمي والكفاءة المهنية لديه. وعليه، سعت هذه الدراسة للإجابة عن السؤال التالي: ما هو برنامج التنمية المهنية المقترح لمعلمي العلوم القائم على مدخل المعلم كعالم والذي يمكن من خلاله تنمية الحس العلمي وبعض متطلبات الكفاءة المهنية لديه؟
منشور: 2022
التحديث: أغسطس 2022
9
يُطلق على التدريب المدمج Blended Training العديد من المسميات، ومنها: التدريب الخليط، والتدريب المدمج، والتدريب التمازجي Integrated Learning ، والتدريب المؤلف، والتدريب الممزوجMulti -Metho ، والتدريب الهجين Hybrid Learning والتدريب المتمازح، ويرجع التعدد في هذه الأسماء لاختلاف وجهات النظر حول تعريف وطبيعة التدريب المدمج. وعليه، يعرف التدريب المدمج إجرائيًا كنمط من أنماط التدريب الذي "يندمج" فيه التدريب الإلكتروني عبر الشبكات، بعناصره وسماته مع التدريب التقليدي وجهًا لوجه، في إطار واحد، بحيث توظف أدوات التدريب الإلكتروني، سواء المعتمدة على الكمبيوتر أو المعتمدة على الشبكات وأنشطة التدريب العملي، وجلسات التدريب مع تحقيق التفاعل ثلاثي الأبعاد (المحتوى التدريبي، المتدربين، المدرب والمتدربين).
منشور: 2022
التحديث: أغسطس 2022
10
لاحظ الباحث من خلال عمله في مجال التربية الخاصة مسار الصم وضعاف السمع، واطلاعه على محتوى وأساليب وطرق إعداد وتدريب معلمي الطلاب الصم وضعاف السمع وجود قصور في مهارات الكثير من المعلمين لأسباب تعود غالبًا إلى ضعف عملية الإعداد والتدريب في كل من الكليات التربوية ومراكز التدريب، كما لاحظ الباحث من خلال عملة في أقسام التربية الخاصة بالجامعات إلى وجود صعوبات أكثر ودافعية اقل لفتح مسار الإعاقة السمعية في كل أقسام التربية الخاصة بكليات التربية، لذلك فأن غالبية المعلمين وخصوصًا في المراحل المتوسطة والثانوية للطلاب الصم وضعاف السمع تلقوا إعدادًا أوليًا، أو لم يتلقوا بالأساس بعد حصولهم على درجة البكالوريوس في التخصـصات الأخرى غير التربية الخاصة. وعليه، جاءت الدراسة لمعرفة مميزات برامج إعداد وتدريب معلمي الطلاب الصم وضعاف السمع الفاعلة من منظور المعلمين والمعلمات في المملكة العربية السعودية.
منشور: 2022
التحديث: يونيو 2022