درجة ممارسة معلمي الطلبة الموهوبين لأبعاد التدريس الفعّال في الأردن

منشور: 
2013

المصدر: دراسات، العلوم التربوية، الأردن، 2013، مجلد 40، ملحق 1، ص ص: 445-463. 

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى ممارسة معلمي الطلبة الموهوبين لأبعاد التدريس الفعّال في الأردن من وجهة نظر المعلمين أنفسهم، وعلاقة ذلك ببعض المتغيرات (جنس المعلم، والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة)، ويمكن صياغة ذلك بأن الدراسة سعت للإجابة عن الأسئلة التالية:

  1. ما درجة ممارسة معلمي الطلبة الموهوبين لأبعاد التدريس الفعّال من وجهة نظر المعلمين أنفسهم؟
  2. هل تختلف درجة ممارسة معلمي الطلبة الموهوبين لأبعاد التدريس الفعّال باختلاف: (أ)جنس المعلم، (ب) سنوات الخبرة للمعلم، (ج) المؤهل العلمي للمعلم؟

ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي التحليلي للوقوف على درجة ممارسة معلمي الطلبة الموهوبين لأبعاد التدريس الفعال داخل الغرفة الصفية باستخدام أداة لغايات تحديد درجة الممارسة، وتقرر أن تشمل عينة البحث جميع معلمي الطلبة الموهوبين في المراكز الأردنية والبالغ عددهم (171) معلمًا ومعلمة، وكأداة تقدير لقياس مدى ممارسة المعلمين لأبعاد التدريس الفعّال طوّر الباحث أداة تكونّت من (69) فقرة موزعة على ثلاثة أبعاد رئيسة وهي: التخطيط للتدريس، إدارة الصف وتنظيمه وطريقة التدريس،التقييم.

أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى ممارسة معلمي الطلبة الموهوبين لأبعاد التدريس الفعّال كانت بدرجة متوسطة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين الذكور والإناث في تقدير الكفايات المتعلقة بالأبعاد الثلاثة لأداة الدراسة، كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين معلمي الطلبة الموهوبين في درجة ممارستهم لأبعاد التدريس الفعّال تعزى لكل من سنوات الخبرة والمؤهل العلمي للمعلم على كامل أداة الدراسة.

وفي ضوء نتائج الدراسة تقدم الباحث بالعديد من التوصيات والمقترحات.

التحديث: فبراير. 15, 2015
الطباعة
التعليق

مشاركة:

تعليقات عبر الفيسبوك:

إضافة تعليق: