المصدر: مجلة كلية الاسلامية الجامعة، 2015، 33، 445-474
يهدف البحث الحالي إلى تحديد وتشخيص الأخطاء الإملائية لدى طلبة معاهد إعداد المعلمين والمعلمات، كون أن للمعلم الأثر الكبير في العملية التعليمية، ولذا فلا بد من إعداده الإعداد الأمثل.
لتحقيق أهداف البحث اعتمد الباحث المنهج الوصفي، لأن البحوث الوصفية تهدف إلى وصف ظواهر أو أحداث أو أشياء معينة، وجمع المعلومات والحقائق والملاحظات عنها، وتقرير الحاجة مثلما توجد عليه في الواقع. وأما مجتمع البحث فقد تكون من (12) معهدًا لإعداد المعلمين والمعلمات الصباحي في مدينة بغداد للعام الدراسي 2013/2014، ومن بينها اختار الباحث سبعة معاهد بصورة قصدية لأنها فقط هي التي تضم طلبة في المرحلة الخامسة في قسم اللغة العربية. وأما عينة البحث فتكونت من (40) طالبًا و (60) طالبة. وأما أداة الدراسة فقد كانت عبارة عن قطعة إملائية شاملة الأنماط تم بنائها من قبل الباحث وفق ما أظهرته الدراسات السابقة، واعتمادًا على مقابلة عدد من مدرسي المادة في المعاهد.
أشارت نتائج البحث إلى أن الطلاب الذكور أخطأوا في جميع الموضوعات الإملائية، وقد انحصرت نسبة الأخطاء المئوية بين أعلى نسبة (76%) في موضوع عدم التمييز بين أشكال التنوين في الحالات الإعرابية، وأدنى نسبة (21%) في موضوع كتابة الياء كسرة. ونذكر من الأخطاء الشائعة كتابة الهمزة المتوسطة على ألف (73%) وكتابة الألف المدودة مقصورة (71%)، وكتابة الضمة واوًا بنسبة (70%).
كذلك كان الأمر بالنسبة للطالبات، فقد أخطأن في جميع الموضوعات الإملائية، وقد انحصرت نسبة الأخطاء المئوية بين أعلى نسبة (80%) في موضوع عدم التمييز بين أشكال التنوين في الحالات الإعرابية، وأدنى نسبة (33.18%) في موضوع كتابة الياء كسرة والخ.
في ضوء النتائج التي توصل إليها الباحث، فإنه يوصي بما يشمل:
- الاهتمام بالتطبيقات والتدريبات الإملائية، واعتمادها أساسًا في التدريس.
- ضرورة تصويب التدريسيين أخطاء الطلبة فور وقوعهم فيها.
- توعية الطلبة بأن النحو والإملاء وسيلتان لتقويم الكلام وضبطه.
- قبول الطلبة في أقسام اللغة العربية في ضوء رغباتهم.
إضافة تعليق: