الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمي اللغة العربية ومعلماتها من وجهة نظرهم

منشور: 
2015

المصدر: مجلة آداب الكوفة، 2015، 1 (21)، 423-456

يهدف البحث الحالي إلى معرفة الاحتياجات التدريبية اللازمة للمعلمين والمعلمات الذين يدرسون اللغة العربية من وجهة نظرهم، والكشف عن دلالة الفروق في هذه الاحتياجات تبعًا للمتغيرات التالية: الجنس، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي.

لتحقيق أهداف البحث اعتمد الباحث المنهج الوصفي، ويقصد به أسلوب يعتمد على جمع المعلومات والبيانات عن ظاهرة ما، أو حدث ما، أو شيء ما، وذلك بقصد التعرف على الظاهرة المدروسة، ومعرفة وضعها الحالي. وأما مجتمع البحث فتكون من معلمي ومعلمات اللغة العربية للمدارس الابتدائية في المدارس الحكومية للعام الدراسي 2013/2014 في منطقة الفرات الأوسط في العراق بمحافظات (القادسية، النجف، المثنى، بابل وكربلاء). وتكونت عينة البحث من (198) معلمًا ومعلمة تم اختيارهم بصورة عشوائية وتوزيعهم بالتساوي حسب الجنس. وأما أداة الدراسة فقد كانت عبارة عن استبانة تم إعدادها لقياس الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلم المدارس الابتدائية وتكونت في صورتها النهائية من (47) فقرة موزعة على ستة محاور رئيسة وهي: التخطيط للدرس، ومهارات عرض الدرس، وطرائق التدريس، والتخصص، والتربوي والسلوكي وأساليب التقويم.

أشارت نتائج البحث إلى أن للمعلمين والمعلمات احتياجات تدريبية عالية حيث كان المتوسط المرجح العام أعلى من المتوسط الفرضي، وإلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاحتياجات التدريبية تعزى للمتغيرين: الجنس وسنوات الخبرة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاحتياجات التدريبية تعزى للمؤهل العلمي.

في ضوءالنتائج تقدمت الباحثتان بالعديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:

  1. تصميم برامج تدريبية لمعلمي اللغة العربية تشمل مجالات الاستبانة.
  2. استخدام التقنيات الحديثة في التدريب.
  3. ضرورة اشراك المعلمين والمعلمات في تحديد الاحتياجات التدريبية
  4.          المطلوبة في الميدان التربوي واستراتيجيات التدريس.
  5. إجراء دراسة مماثلة تتضمن الاحتياجات التدريبية من وجهة نظر المشرفين.
  6. إجراء دراسة مماثلة لدى معلمي ومعلمات التخصصات الاخرى.
التحديث: مايو. 05, 2016
الطباعة
التعليق

مشاركة:

تعليقات عبر الفيسبوك:

إضافة تعليق: