أثر تقديم درس في مادة التاريخ الإسلامي وفق الذكاءات المتعددة على التحصيل الدراسي لطالبات الصف الحادي عشر الثانوي (أدبي) في منطقة مبارك الكبير التعليمية بدولة الكويت

منشور: 
اكتوبر 2012

المصدر: مجلة الطفولة والتربية ( كلية رياض الأطفال، جامعة الإسكندرية )، مصر، اكتوبر، 2012م،مجلد 4، عدد 12.

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

تهدف الدراسة إلى تقصي أثر استخدام إستراتيجية الذكاءات المتعددة في التدريس على تحصيل طالبات الصف الحادي عشر الثانوي في مادة التاريخ الإسلامي، وذلك من خلال الاجابة عن السؤالين:

  1. كيف يمكن تقديم درس في مادة التاريخ الإسلامي وفق الاستراتيجيات الثمانية المرتبطة بالذكاءات المتعددة؟
  2. ما أثر التدريس بهذه الاستراتيجية على تحصيل طالبات التاريخ الإسلامي في الصف الحادي عشر ثانوي (أدبي)؟

كشفت الدراسة عن تفوق إستراتيجية التدريس القائمة على الذكاءات المتعددة على الطريقة التقليدية وكان الفرق في المتوسطات ذو دلالة إحصائية لصالح الفرقة التجريبية.

بناء على النتائج خلصت الدراسة إلى العديد من التوصيات ومن أهمها:

  1. ضرورة إعادة تشكيل المناهج في ضوء الذكاءات المتعددة.
  2. تطوير برامج إعداد معلمي المرحلة الثانوية بكليات التربية بحيث تشمل مداخل واستراتيجيات الذكاءات المتعددة وأهميتها.
  3. الابتعاد عن الطرائق التقليدية.

أما بالنسبة للدراسات المستقبلية المقترحة فنذكر منها:

  1. إجراء دراسة عن أثر استخدام إستراتيجيات الذكاءات المتعددة في تنمية التفكير الابداعي لطلاب المرحلة المتوسطة.
  2. إجراء دراسة عن أثر استخدام إستراتيجيات الذكاءات المتعددة في تنمية مهارات التفكير (الناقد الإبداعي في مراحل التعليم المختلفة).
التحديث: أغسطس. 04, 2014
الطباعة
التعليق

مشاركة:

تعليقات عبر الفيسبوك:

إضافة تعليق: