تصور مقترح لتطوير برنامج إعداد معلم العلوم في ضوء مهارات التفكير المستقلي

المصدر: عالم التربية-المؤسسة العربية للاستشارات العلمية وتنمية الموارد البشرية، 2021، 72(3)، 154-191

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة واقع إعداد معلم العلوم بالتعليم العام في المملكة العربية السعودية في ضوء مهارات التفكير المستقبلي، ومعرفة مكونات التصور المقترح لتطوير برنامج إعداد معلم العلوم في ضوء مهارات التفكير المستقلي، ومعرفة مدى مناسبته من وجهة نظر المعلمين والخبراء. واقتصرت الدراسة على معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة بمدارس مدينة الرياض، وطبقت الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام 2020/2021 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة بمدارس التعليم العام في المملكة العربية السعودية، ومن خبراء مادة العلوم بإدارة التعليم بمدينة الرياض. وأما عينة الدراسة فتكونت من عينة عشوائية من معلمات العلوم بالصف الثاني متوسط وعددهن (20) معلمة، و (8) من الخبراء بمادة العلوم.
وأما أدوات القياس فقد شملت قائمة بمهارات التفكير المستقبلي، وهي: التنبؤ وتضمنت (10) مهارات فرعية، والتصور وتضمن (8) مهارات فرعية، والتوقع وتضمن (13) مهارة فرعية، وحل مشكلات مستقبلية وتضمنت (9) مهارات فرعية، وبطاقة تحليلية لمعرفة واقع إعداد معلم العلوم بالتعليم العام بالسعودية في ضوء مهارات التفكير المستقبلي، وجاءت نتائجها موزعة بالتساوي على النحو التالي: ضعيفة جدًا، ضعيفة، متوسطة، عالية، وعالية جدًا.
وفي ضوء مهارات التفكير المستقلي تم تقديم التصور المقترح وشمل كل من: فلسفته، وأهدافه، ومبرراته وخصائصه، ومكوناته، وخطة تطبيقه.
ومن خلال استمارة وزعت على المعلمات والخبراء لمعرفة مدى مناسبة التصور المقترح لإعداد معلمي العلوم في ضوء مهارات التفكير المستقبلي، وتمت معالجة البيانات التي جُمعت إحصائيًا، ومن خلال ذلك تم تحديد ترتيب كل عبارة حسب أهميتها.