اتجاهات معلمي العلوم في مرحلة التعليم الأساسي نحو استراتيجية التعلم المعكوس

منشور: 
2021

المصدر: دراسات - العلوم التربوية، 2021، 48(4)، 184-199

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة اتجاهات معلمي العلوم في مرحلة التعليم الأساسي نحو استراتيجيّة التعلم المعكوس، والكشف عن الفروق الدالة إحصائيًا في اتجاهات معلمي العلوم نحو استراتيجيّة التعلم المعكوس تعزى لكل من المتغيرات التالية: الجنس، وعدد سنوات الخدمة، وعدد الدورات التدريبيّة في مجال التقنيات. وطبقت الدراسة في المدارس الأساسية الحكوميّة في محافظة العاصمة عمان، في الفصل الثاني من العام الدراسي 2019/2020 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي العلوم في مرحلة التعليم الأساسي في المدارس الحكوميّة والبالغ عددهم (321) معلمًا ومعلمة، وتكونت العينة من (175) معلمًا ومعلمة جرى اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، وتم توزيعهم على متغيرات الدراسة.
وأما أداة قياس اتجاهات معلمي العلوم نحو استراتيجيّة التعلم المعكوس فكانت عبارة عن استبيان من إعداد الباحثين تكون في صورته النهائية من (28) فقرة.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى أن اتجاهات معلمي العلوم نحو استراتيجية التعلم المعكوس جاءت بدرجة متوسطة، كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة تُعزى لأي من متغيرات الدراسة (الجنس، وسنوات الخدمة، وعدد الدورات التدريبيّة في التقنيات).
وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثان العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. ضرورة تدريب معلمي العلوم على استخدام استراتيجية التعلم المعكوس، واكسابهم المهارات التربويّة والتقنية التي تؤهلهم لاستخدامها في التدريس.
2. تشجيع المعلمين على التدريس باستخدام استراتيجية التعلم المعكوس، وتحفيزهم على ذلك.
3. إجراء دراسة حول معوقات تطبيق استراتيجية التعلم المعكوس في التدريس وسبل علاجها.
4. إجراء دراسة حول العلاقة بين استراتيجية التعلم المعكوس ومهارات التفكير الابتكارية لدى الطلبة.

التحديث: فبراير. 23, 2022
الطباعة
التعليق

مشاركة:

تعليقات عبر الفيسبوك:

إضافة تعليق: