نتائج البحث لـ - معلمو اللغة الانجليزية

نظرًا لمعايشة الباحثين لظروف إعداد المعلمين في الجامعات الفلسطينية والكليات التربوية، فقد لاحظا ضعفًا في برامج إعداد معلمي اللغة الإنجليزية بمحافظات غزة، وهذا ما دفعهم لإجراء الدراسة الحالية للتعرف على واقع برامج إعداد معلمي اللغة الإنجليزية في الجامعات الفلسطينية بمحافظات غزة في ضوء معايير NCATE (National Council for Accreditation of Teacher Education)، وسبل تحسينها. ومن المتوقع أن تفيد الدراسة كليات التربية في إعداد المعلمين بشكل عام، وإعداد معلمي اللغة الإنجليزية بشكل خاص بعد الأخذ بنتائجها وتوصياتها المرجوة في تحسين واقع إعداد المعلمين وتطوير الخطط الدراسية للأقسام، ومواجهة بعض التحديات القائمة.

تناقش هذه الورقة البحثية الفجوة القائمة في برامج إعداد معلمي اللغة الإنجليزية التي تقدمها كليات التربية والتعليم، فتعرض ما يجب أن تكون عليه هذه البرنامج والواقع الفعلي. لذا، وعادة ما يعاني معلمو المستقبل من تجربة الصراع بين أفكار التعلم النظرية، وتجربتهم في الممارسة العملية؛ ويعكس هذا الصراع مشكلة خطيرة في برنامج إعداد المعلمين الا وهو عدم وجود الإعداد المهني المختص، وما ينتج عنه من ضعف في مهارات المعلم التدريسية والمهنية بشكل عام، وعدم قدرته على استكمال المهام الموكلة إليه. في الواقع، يجب أن تعطى للمعلمين فرص الإعداد واكتساب المهارات الكافية لتعليم الطلاب بالطرق المناسبة وبأعلى المعايير؛ وهذا لا يمكن القيام به إذا لم يحصل المعلمين على الحد الأدنى من المهارات المهنية اللازمة. ولتحقيق أي تقدم مرغوب، فالحل هو عملية إعداد منهجية تلبي جميع جوانب المهنية.

يتطور التعليم عن بُعد في العراق ببطء شديد سيما وأنه حديث الاستخدام في جامعة بغداد، وإلى جانب ذلك، فإن النقص في الأجهزة والأدوات يعتبر مشكلة للعديد من المدربين والمتعلمين. وتظهر مثل هذه المشكلات لنقص في التوجه نحو تدريب المدربين في استخدام التكنولوجيا في التدريس. ومع ذلك، ينبغي تدريب المدربين لإثراء تجربتهم الخاصة، والاستمرار في هذه التجربة مع البيئة الجديدة للتعليم. ويُعد تدريب المدربين ناجحا في استخدام التكنولوجيا عند تحويل وتبديل الطريقة التي بها تنظم وتقدم المواد التعليمية.