أرشيف القسم - التربية الخاصّة

أشارت الدراسات إلى ضرورة مساعدة الموهوبين في تحسين ورفع مستوى حياتهم لما لديهم من خصائص نفسية وانفعالية واجتماعية خاصة بهم تسيطر على تعاملهم مع ذواتهم، وتظهر البيئة المحيطة بهم أهمية نوعية الحياة النفسية والجسمية والاجتماعية والبيئية ولما لها من تأثير في تحقيق أهدافهم وطموحاتهم، وجعلهم يعيشون في توافق داخلي وتوازن في النمو العقلي والنفسي. ومن أجل توفير الشروط الملائمة كان لزامًا أن تحظى الدراسات والبرامج المعنية برفع مستوى نوعية الحياة عند الموهوبين بالاهتمام الكافي لأنها قد توفر بيئة جديدة لرعايتهم.

واجه الباحث الكثير من المشكلات والضغوط أثناء ممارسته لمهنة التدريس في الصفوف العادية، وعندما خاض غمار التجربة في العمل في ميدان التربية الخاصة، ودرس صفات واحتياجات ذوي الاحتياجات الخاصة، أيقن أن تدريسهم أكثر مشقة، وأدرك أن كاهل معلم التربية الخاصة مثقل بأعباء وضغوط إضافية تفوق ما يتعرض له ويتحمله معلم الأطفال العاديين. ومن خلال تواصله ببعض معلمي التربية الخاصة في كل من جمهورية مصر العربية والمملكة العربية السعودية استشرف أنه ربما توجد فروق في الضغوط المهنية لدى معلمي التربية الخاصة في البيئتين، وعندما اطلع على بعض الدراسات ذات العلاقة لاحظ تباينًا في نتائج الدراسات، مما دفعه لإجراء الدراسة الحالية للكشف عن العلاقة بين الضغوط التي يتعرض لها معلم التربية الخاصة في البيئتين وبعض المتغيرات، مثل: فئة الاعاقة، وجنس المعلم، وعدد سنوات الخبرة.

تأتي الدراسة الحالية لتشكل إضافة كمية ونوعية إلى مجال الدراسات المتعلقة بمجال الكشف عن الموهوبين في التربية الفنية، وذلك من خلال اقتراح أساليب للكشف عن الموهبة الفنية تعتمد الأساليب العملية التي وردت في العديد من البحوث والدراسات السابقة ذات العلاقة، والتي أكدت وأوصت بتجنب استخدام اختبار الذكاء المقنن، أو التحصيل الدراسي، أو الابتكارية العامة كأساس لتحديد أو كشف الموهبة الفنية. وبدلًا من ذلك فقد نصحت بأن تتضمن عملية الكشف عن الطلبة الموهوبين فنيًا جمع معلومات تتعلق بقدرات الطالب، وملاحظة وتقييم سلوكه وأدائه أثناء انخراطه في النشاطات الفنية. سيما وأن الكشف عن الموهبة الفنية يلعب دورًا أساسيًا في رعايتها المستقبلية أثناء التدريس، وكلما تم اكتشافها مُبكرًا زادت فرص الاستفادة منها وتعميق إمكاناتها وتحقيق أكبر قدر من فاعليتها للمجتمع.

تقدم الدراسات السابقة دليلًا قويًا على أن لتصور المعلمين لفاعليتهم الذاتية الأثر الكبير على خيارتهم، وجهودهم، ومدى مثابرتهم، ومواقفهم اتجاه الدمج، وكذلك نحو عملية التعلم ونتائج الطلبة التعليمية. بالإضافة لذلك، تحوي الدراسات السابقة إشارة إلى نقص في الأبحاث المتعلقة بمعلمي التربية الخاصة، وفاعليتهم الذاتية في تدريس طلاب ذوي إعاقة في الفصول الدراسية الشاملة. وأن الكثير من الباحثين درس العلاقة بين مستوى الفاعلية الذاتية لمعلمي التربية الخاصة وجنسهم، ومستوى التدريس في المدرسة، والخبرة التدريسية. ومع ذلك، فإن نتائج هذه الدراسات متضاربة وهناك حاجة إلى المزيد من الاستكشاف. وعلاوة على ذلك، تشير هذه الدراسات إلى أن مستوى الفاعلية الذاتية لدى المعلمين يتفاوت تفاوتًا كبيرًا وفقًا لمجال معرفة المعلم ومهاراته. وهنالك فائدة كبيرة من دراسة صحة مثل هذه الفرضيات النظرية في مجال التعليم الشامل. وأخيرًا، من الجدير ذكره بأن العديد من الباحثين أعرب عن قلقه فيما يتعلق بمدى صحة وثبات الأدوات المستعملة لقياس الفاعلية الذاتية لدى المعلمين!