الاحتياجات التدريبية للمعلمين من مركز التطوير المهني التعليمي

منشور: 
2020

المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية-جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية، 2020، 66، 249-287

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدف البحث الحالي إلى توصيف الخطة الاستراتيجية لمركز التطوير المهني التعليمي، واستقراء أهم الاحتياجات التدريبية للمعلمين منه، ومعرفة مدى تلبيته لاحتياجات المعلمين التدريبية، والكشف عما إذا كانت توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات المعلمين حول درجة أهمية/ توفر هذه الاحتياجات والتي تعزى لكل من المتغيرات: الجنس، والتخصص، وسنوات الخبرة. واقتصر البحث على عينة من معلمي ومعلمات المملكة التابعين لوزارة التعليم، وطبقت أداة البحث في الفصل الدراسي الثاني من العام 2019/2020 م.
ولتحقيق أهداف البحث الحالي استخدم المنهج الوصفي التحليلي وتكونت عينة البحث من (256) معلمًا ومعلمة تم توزيعهم على متغيرات البحث: الجنس، والتخصص، وعدد سنوات الخبرة.
وأما أداة الدراسة فكانت عبارة عن استبيان لتحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين من إعداد الباحث، وقد تكون في صورته النهائية من (31) عبارة تندرج تحت ستة محاور رئيسة وهي: التخطيط، والتواصل مع أعضاء مجتمع التعلم، والتنمية المهنية، والقيادة، والعملية التعليمية، والتقويم.
أشارت أهم نتائج البحث إلى أن أهمية جميع الاحتياجات التدريبية كانت بدرجة كبيرة إلى كبيرة جدًا، وأكثرها أهمية المرتبطة بالتواصل مع أعضاء مجتمع التعلم. وأما درجة تلبية المركز للاحتياجات فكانت متوسطة، وكان أكثرها تلبية ما يتعلق بمهارات التقويم. وكشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين بحسب متغير سنوات الخبرة، والجنس والتخصص.
وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحثان العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. بأن يهتم مركز التطوير المهني التعليمي بالواقع التربوي الميداني لرسم خططه التدريبية.
2. إيجاد أسلوب منهجي للحصول على التغذية الراجعة من المعلمين حول البرامج.
3. إجراء دراسة للمقارنة بين مركز التطوير المهني التعليمي في كل من دولة مصر والمملكة العربية السعودية.    

التحديث: سبتمبر. 28, 2020
الطباعة
التعليق

مشاركة:

تعليقات عبر الفيسبوك:

إضافة تعليق: