نتائج البحث لـ - تربية عملية

تناقش هذه الورقة البحثية الفجوة القائمة في برامج إعداد معلمي اللغة الإنجليزية التي تقدمها كليات التربية والتعليم، فتعرض ما يجب أن تكون عليه هذه البرنامج والواقع الفعلي. لذا، وعادة ما يعاني معلمو المستقبل من تجربة الصراع بين أفكار التعلم النظرية، وتجربتهم في الممارسة العملية؛ ويعكس هذا الصراع مشكلة خطيرة في برنامج إعداد المعلمين الا وهو عدم وجود الإعداد المهني المختص، وما ينتج عنه من ضعف في مهارات المعلم التدريسية والمهنية بشكل عام، وعدم قدرته على استكمال المهام الموكلة إليه. في الواقع، يجب أن تعطى للمعلمين فرص الإعداد واكتساب المهارات الكافية لتعليم الطلاب بالطرق المناسبة وبأعلى المعايير؛ وهذا لا يمكن القيام به إذا لم يحصل المعلمين على الحد الأدنى من المهارات المهنية اللازمة. ولتحقيق أي تقدم مرغوب، فالحل هو عملية إعداد منهجية تلبي جميع جوانب المهنية.

تقوم وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية بتنظيم العديد من البرامج والدورات التطويرية لمعلمي ومعلمات العلوم، كما أن مشروع الملك عبدالله لتطوير مناهج الرياضيات والعلوم الطبيعية يقوم بتطوير مهارات المعلمين في تدريس المناهج المطورة للعلوم والرياضيات. والسؤال ما مدى تطابق هذه البرامج التطويرية مع معايير التطوير المهني لمعلمة العلوم أثناء الخدمة في الولايات المتحدة؟ وهل تلبي احتياجات المعلمات من وجهة نظرهن؟ وفي أي مجالات التطوير المهني لمعلمات العلوم تتركز معظم برامج تطوير أداء معلمات العلوم في الرياض؟

بغية صياغة وتوضيح مشكلة الدراسة قام الباحثون ببحث طلائعي شارك فيه ثلاثون طالبًا في السنة الرابعة من قسم اللغة الانجليزية في كلية التربية، جامعة بنها، مصر. وكأدوات قياس تم استخدام مقياس مهارات العرض للانجليزية كلغة أجنبية ومقياس القلق اللغوي. كشفت النتائج في كلا المقياسين مخاوف الطلبة من عرض أفكارهم أمام الأخرين. لقد قلقوا من السقوط في أخطاء نحوية، من اللفظ المغلوط وعدم القدرة على الحديث بشكل تلقائي، من الجدير بالذكر أنهم لم يستخدموا حركات جسدية أثناء الحديث، وكان واضحًا أنهم غير واثقين عند الحديث، وشعروا بنقص أمام زملائهم. بإختصار، كانوا قلقين عند العرض! فهل من وسيلة لمساعدتهم؟

تنادي التربية الحديثة إلى استخدام طرق متنوعة لعمليات التقويم، وأن لا ينصب التقويم على الاختبارات التقليدية فقط، وقد جاءت هذه الدراسة في إطار السعي لتوظيف ذلك في التعليم الجامعي، حيث يعتبر مفهوم التقويم البديل مفهوما حديثا يمكن دراسته بشكل موّسع للوقوف على مدى أهميته وتطبيقه في مجال التعليم العالي،ويعتقد الباحث أنه يمكن اعتبار ملف أعمال الطالب (ملف الإنجاز) كأحد طرق التقويم البديل له، ولذا لا بد من دراسة أهميته ومعوقات تطبيقه حتى يتم تفاديها ومعرفة اتجاهات الطلبة نحوه.