البَوَّابة الدُّوَلِيَّة لإعداد المُعَلّمين
المصادر الالكترونية للمحتويات التربوية
والأكاديمية في مجال تدريب المعلمين
أرشيف القسم - إعداد المعلّمين
صفحة 18/24
234 مقالات
171
تلعب مهنة التدريس الجامعي دورًا هامًا في المجتمع، وتشكّل العلاقة التربوية بين المدرسين وطلابهم دورًا هامًا أو عاملاً أساسيًا في تكوين صورة مجتمع الجامعة الذي نصب وأن يكون عليه مجتمعنا في الغد،واستنادًا إلى خصوصية المهام المنوطة بأعضاء هيئة التدريس في الجامعات يجدر الاهتمام بالعلاقة التربوية مع الطلبة، لما لهذه العلاقة من تأثير بالسلب أو بالإيجاب على الخبرات التي يعيشها الطالب في حياته الجامعية؛وبما أن الباحث من داخل الجامعة ومن أسرة كلية التربية فهو يتعامل مع الطلبة في بيئات اجتماعية قلما تضع العلاقة التربوية بأبعادها الاجتماعية والنفسية والإنسانية في سلم أولوياتها، وهكذا تحددت مشكلة الدراسة في معرفة مستوى العلاقة التربوية مع الطالب الجامعي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في جامعة حائل في المملكة العربية السعودية.
منشور: 2015
التحديث: يناير 25, 2016
172
تأتي هذه الدراسة في أعقاب إعلان وزارة التربية في العراق بالتوقف عن القبول في معاهد إعداد المعلمين وبداية تطبيقه في الصف الأول للعام الدراسي (2012-2013)، وأصبح التوجه بأن تكون الملاكات التدريسية والتعليمية تحمل اختصاصات جامعية بدلًا من المعاهد. ولما لهذا القرار من نتائج سلبية على خريجي المرحلة المتوسطة الذين يرغبون بالالتحاق بهذه المعاهد لحبهم لمهنة التدريس، وكذلك على ملاكات التدريس في هذه المعاهد بعد اغلاقها وخصوصًا حملة الشهادات العليا، والسؤال: ما هو مصيرهم؟وهل توافق وزارة التعليم العالي بأن يكونوا ضمن ملاكاتها، أو ينقلون لوزارة التربية لإشغال وظائف إدارية، أو يوزعون على المدارس الأبتدائية والمتوسطة والاعدادية؟
منشور: 2014
التحديث: يناير 25, 2016
173
يُعد المعلم أحد أهم عناصر العملية التعليمية، ويعتبر الاهتمام به من أولويات الاهتمام بالعملية التعليمية، وعليه يتوقف إلى حد كبير نجاح البرنامج التعليمي أو فشله، كما ويوصف المعلم بأنه أحد العوامل المؤثرة في حياة التلاميذ التعليمية، وفي تعديل سلوك الأفراد وطرق تفكيرهم واتجاهاتهم، ولذا فمن المطلوب أن تكون عملية إعداد المعلم وطريقة إعداده متناسبة مع الدور الذي يضطلع به المعلم ومنسجمة مع المتطلبات والتقنيات الحديثة في العملية التعليمية. وبما أن المعاهد والكليات والدورات التربوية هي المؤسسات المسؤولة عن إعداد المعلمين لممارسة مهنة التعليم جاءت الدراسة لتقويم برنامج إعداد المعلمين من وجهة نظر طلبة هذه المؤسسات التربوية.
منشور: 2015
التحديث: يناير 25, 2016
174
تأمل الباحثة من هذه الدراسة بأن تشكل إضافة للأدب التربوي وللباحثين، وخاصة في مجال دعم مطوري خطط برامج إعداد معلم المرحلة الابتدائية بكليات التربية، وفي بيان أهمية التوجه نحو الأخذ ببرنامج معلم الصفوف الأولية، وكذلك تحديد منطلقات التطوير الواجب مراعاتها في تنمية مهارات معلم الصفوف الأولية للكليات التي طبقت البرنامج بالفعل، ومواكبة التوجهات المحلية والعربية والعالمية نحو إنشاء برامج تربوية تخصصية نوعية لتلبية الاحتياجات التعليمية، وأيضًا تلبية توصيات المؤتمرات والندوات المحلية التي دعت لإجراء مزيدًا من البحوث حول مدى الحاجة لبرنامج خاص لإعداد معلم للصفوف الأولية، ومسايرة توجهات الدولة بخطة التنمية التاسعة (2009-2010) والتي تؤكد ضرورة تركيز مؤسسات التعليم العالي على التخصصات والبرامج النوعية ذات الطلب العالي في سوق العمل، ومن بينها معلمو الصفوف الأولية، وأخيرًا المساهمة في رفع كفاءة النظام التعليمي، وتحسين الأداء داخله، من خلال تطوير برامج إعداد معلمي الصفوف الأولية.
منشور: 2015
التحديث: ديسمبر 24, 2015
175
قد يقوم الأستاذ في دولة الجزائر بصفة عامة، وأستاذ التربية البدنية والرياضية بصفة خاصة بعمل مقارنة بمختلف الأطر الاجتماعية الموجودة في المجتمع ليجد فارق كبير في الأجر، والترقية، والإشراف، وظروف العمل، والخدمات الصحية الاجتماعية؛ وهذا رغم أن الجزائر من الدول التي اعتبرت التعليم في دستور 1963 أساس التنمية والعنصر المحوري لأي تغيير اقتصادي أو اجتماعي، وأن التربية البدنية والرياضية جزء لا يتجزأ من المنظومة التربوية، ومع كل هذا لا يزال أستاذ التربية البدنية والرياضية يتلقى تلك النظرة من زملائه ومدرائه والتي تعبر عن عدم تقدير وفهم لمهمته، بالإضافة إلى نقص الأدوات والوسائل البيداغوجية والمساحات المهيأة التي تساعده في عمله مما أدى إلى زيادة حدة الضغوط عليه، وقد يؤثر على الروح المعنوية ورضا أستاذ التربية البدنية والرياضية، فهل هناك علاقة فعلًا بين الرضا الوظيفي لأساتذة التربية البدنية والرياضية وأدائهم؟
منشور: 2015
التحديث: ديسمبر 24, 2015
176
يمكن تصنيف الكفايات المهنية التعليمية إلى:
1. كفايات معرفية وتشتمل على نوعين هما، كفايات طرائق التدريس مثل قدرة المعلم على معرفة ووصف الأساليب الفعّالة لإدارة الصف،وكفايات المحتوى كمعرفة الحقائق والمعلومات المتعلقة بالمادة الدراسية .
2. كفايات أدائية، وتشمل مهارات التعليم الصفي، مثل استخدام أدوات التقييم، ووضع خطة عمل يومي .
3. كفايات نتاجية: ويقصد بھا ما يحققه المعلم من نواتج تعليمية لدى التلاميذ في المجالات المعرفية والانفعالية والمھارية، وتقاس هذه الكفايات باختبارات التحصيل أو باستطلاع آراء التلاميذ نحو معلمھم او منخلال ملاحظة سلوك التلاميذ داخل الفصل وخارجه .والسؤال ما هي الكفايات اللازمة لمعلم المستقبل؟
منشور: 2015
التحديث: ديسمبر 23, 2015
177
هنالك فجوة في برامج تعليم معلمي اللغة الانجليزية التي تقدمها كليات التربية في دولة مصر، بشأن ما هي عليه هذه البرامج حقًا وما ينبغي أن تكون. وفي العادة، يعاني معلمو المستقبل بشكل عام من الصراع القائم بين أفكارهم حول التعليم والتعلم وبين تجاربهم في الممارسة العملية، ويعكس هذا الصراع مشكلة خطيرة في برنامج إعداد المعلمين وهي عدم وجود الإعداد المهني المُؤهِل.في الواقع، يجب أن يُمنَح المعلمين فرص الإعداد واكتساب المهارات الكافية لتعليم الطلاب حسب أعلى وأفضل المعايير،ولا يمكن القيام بذلك إذا لم يحصل المعلمين على الحد الأدنى من المهارات المهنية المطلوبة،إذ بعد الإعداد المنهجي والذي يلبي جميع جوانب الاحتراف يأتي الحل المقترح والذي يحقق أي تقدم مطلوب.
منشور: 2015
التحديث: ديسمبر 23, 2015
178
تعتبر قضية اختيار الأستاذ واحدة من أهم القضايا التربوية، ولذلك تجمع المنظمات العالمية ذات الشأن وفي مقدمتها اليونسكو، والمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، والمنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة على ضرورة النظر إلى قضية الاختيار والإعداد الجيد للأستاذ على أنها المدخل الأساس لمواجهة أزمة التعليم في عالمنا المعاصر، وفي سبيل العناية بانتقاء الأستاذ وتكوينه عقدت الندوات وأقيمت المؤتمرات ونظمت الحلقات سواء داخل القطر الجزائري وفي أغلب الدول العربية، وتعتبر هذه القضية قضية قديمة ومتجددة.
منشور: 2014
التحديث: ديسمبر 23, 2015
179
لاحظت الباحثة أن ملفات الإنجاز لطالبات برنامج الماجستير بكلية التربية في جامعة الملك سعود قد اقتصرت على التجميع الوثائقي، وكانت فقيرة بالتحليلات القائمة على التفكير التأملي، والتي تعتبر من أهم دعائم ملف الإنجاز المهني الذي يمثل أحد متطلبات الاعتماد الأكاديمي الذي حصلت علية هذه الكلية. وفي مشاركة من قِبلها في تفعيل واستمرارية متطلبات الاعتماد الأكاديمي تحاول الباحثة في هذا البحث الكشف عن أثر ملف إنجاز المهمة التدريسية في تنمية التفكير التأملي لدى طالبات برنامج الماجستير بكلية التربية في جامعة الملك سعود.
منشور: 2014
التحديث: ديسمبر 02, 2015
180
قد يفتخر مدير المدرسة بأنه يقضي ساعتين يوميًا في التجول على الفصول الدراسية في المدرسة، ليقوم بزيارة المعلمين البالغ عددهم 17 مدرسًا، وذلك، إما لمناقشة أمور الطلاب أو القيام بالزيارات الصفية. ولكن عندما نسأل المعلمين عن التغذية الراجعة التي حصلوا عليها من مديرهم لا نجد شيئًا. إن نظرية العمل بعد الإشراف والتقييم هي لزيادة كفاءة المعلمين، وبالتالي لتزيد من تحصيل الطلاب. يبدو هذا الافتراض منطقيًا، ولكن الروايات المتكررة كالنموذج المذكور أعلاه يثير سؤالاً مقلقًا: ماذا لو كانت النظرية خاطئة؟ في هذا المقال محاولة لإلقاء نظرة فاحصة للإجابة على السؤال الأخير كإمكانية، وليستكشف نظرية بديلة للعمل.
منشور: 2015
التحديث: نوفمبر 25, 2015