نتائج البحث لـ - ادارة مدرسية

يواجه ميدان الإدارة التعليمية المدرسية تحديات لغياب أدوات قياس فعّالة تعكس بشكل دقيق أبعادها المعقدة والتحديات العديدة. ويبرز هذا الفراغ في الأدوات المتاحة كعائق في تقييم الأداء الإداري بالمؤسسات التعليمية لتحسين جودتها والتميز بتحقيق أهدافها التربوّية والإدارّية؛ لذا، سعت هذه الدراسة لمعالجة المشكلة من خلال بناء مقياس لقياس الإدارة التعليمية المدرسية الفعّالة بحيث يكون شاملًا ومتماشيًا مع السياق التربوي الخاص به، وقائم على إجراءات علمية تعكس بشكل دقيق ومتزن تفاصيل الأداء الإداري التعليمي لمدير المدرسة، وذلك بتضمين مفاهيم حديثة بمجال الإدارة التعليمية المدرسية، ويأخذ بالحسبان التحديات الفريدة للسياق التعليمي المحدد، ويوفر أداة قياس تستند إلى مفاهيم فعّالة ومتطورة لتقييم الأداء الإداري وإطار قياسي قائم على الأدلة لتحسين مفهوم جودة الإدارة التعليمية المدرسية.

انبثقت مشكلة الدراسة من ملاحظة الباحثين، وخبرتهما الطويلة بالميدان التربوي إذ لاحظا أن الكفاءة الفكرية لدى مديري المدارس تختلف من مدير لآخر، فهناك بعض المدراء التقليدين، المتقوقعين بتفكيرهم، مما يحد من مقدرتهم الإبداعية، وتصور الأمور بطريقة خارجة عن المألوف؛ بالمقابل هناك بعض المديرين المتميزين بفكرهم ونظرتهم لجوانب وشكليات الأشياء مما يحفزهم للعمل، والذي ينعكس إيجابًا على المؤسسة ومن يعمل فيها. كما وأن للذكاء الوجداني أهمية في شخصية المديرين، فقد لاحظ الباحثان بأن بعض المديرين يجدون صعوبة في الفصل بين أمورهم الشخصية والمهنية؛ وبالمقابل هناك مديرون لا تهمهم مشاعر الآخرين ويتعاملون مع العاملين عل أنهم آلة. كما أن الدراسات السابقة -في حدود علم الباحثين- لم تتناول المتغيرين معًا، مما استدعى لدراسة العلاقة بين هذين المتغيرين

مع التطور الهائل في الوسائل والبرامج التكنولوجية كان لا بد من تدريب أعضاء الهيئة التدريسية على جميع البرامج التعليمية، مثل استخدام برامج وتطبيقات الهاتف الذكي وكيفية التعامل معها لكي تخدم عمليتي التعليم والتعلم (التعلم عن بُعد)، وظهرت الحاجة الملحة لتدريب أعضاء هيئة التدريس أثناء الخدمة على استخدام التكنولوجيا الحديثة في التعليم وجميع البرامج التعليمية، ولذا جاءت الدراسة الحالية كمحاولة للتعرف على اتجاهات المدراء والمعلمين في المدارس الحكومية الأردنية نحو استخدام تطبيقات الهاتف الذكي في (التعلم عن بُعد) وخاصة بَعد جائحة (COVID-19).

كشفت العديد من الدراسات السابقة ذات الصلة بأن أبرز التحديات التي تواجه التغيير عدم توفر قيادة مؤثرة في المدارس، وغياب للدور القيادي الفعّال، الذي يؤدي لممارسات سلبية تُعيق عملية التغيير، وهذا ما يستدعي الحاجة الماسة لظهور قيادات تستشرف مهارات المستقبل القيادية قادرة على استيعاب التغييرات والتعامل مع ما تفرضه من تحديات. وبناء على توصيات الدراسات السابقة بإجراء المزيد من الدراسات الهادفة للتعرف على درجة توافر مهارات استشراف المستقبل في القيادة لدى مديري المدارس بسلطنة عُمان من وجهة نظر المعلمين جاءت هذه الدراسة.