نتائج البحث لـ - ادارة مدرسية

هناك جدل بين الأوساط التربوية مفاده بأن ضبط حضور الموظفين إلى الدوام المدرسي باستخدام تقنية بصمة الاصبع هو ضبط للسلوك، وهناك من يقول بأنه أسلوب تعزيز الثقة أم لخلق أزمة الثقة، أم لاكتشاف الخلل، ام حرز وأمان للموظف، ولوقف هذا الجدل، جاءت هذه الدراسة لبحث درجة تقبل معلمي المدارس لنظام الرقابة على الدوام المدرسي باستخدام تقنية بصمة الاصبع، وبالتحديد حاولت الدراسة الحالية الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما درجة تقبل معلمي المدارس الحكومية ومديريها لنظام الرقابة على الدوام المدرسي باستخدام تقنية بصمة الاصبع من وجهة نظرهم؟

لمس الباحثان من خلال عملهم كمدربين بولاية النيل الأزرق بمحلية الرصيرص وجود بعض المشكلات التي تعوق العمل الإداري والفني لمديري مرحلة التعليم الأساسي. وعليه سعى الباحثان إالى معرفة مدى ممارسة مديري مدارس مرحلة التعليم الأساسي لمهامهم الفنية من وجهة نظر المعلمين والمشرفين التربويين، ومعرفة أهم المشكلات التي تعوق فاعليتهم.

تُمثل عملية القياس والتقويم قاعدة أساسية تنطلق منها جميع أنشطة التعليم، وعليها يرتكز كل عمل تعليمي تربوي، لذا فإن أي موقف من المواقف التعليمية يتطلب تقويمًا لمعرفة مدى نجاحه أو فشله، وبأي نسبة تم تحقيقه. فالقياس أحد عناصر التقويم ويُستخدم لمعرفة درجة ومستوى التعليم أو التعلم من خلال قياس جزيئات ومكونات والتي تشكل معًا الوحدة العامة المقيسة، وهي بحد ذاتها الهدف المنشود. ولا تتوقف عملية القياس والتقويم عند نشاط معين، بل تتعداه لتشمل جميع عناصر العملية التعليمية والتي تشمل كل من: المعلم، والمتعلم، والمنهج التدريسي، والكتاب، والإدارة المدرسية، ومناخ البيئة التعليمية. والمتتبع لأثار عملية التقويم يجد بأنها توفر معلومات جمة ومفيدة لرجال التخطيط التربوي وخاصة لما يخص المستقبل. وعليه فإن عملية القياس والتقويم لا مناص منها في مجال التعليم، والتعليم الناجح هو الذي يستند إلى أدوات القياس المختلفة بما فيها المتعلم نفسه.

يقوم مدير المدرسة بدور فعّال ومؤثر في قيادة المؤسسة التعليمية لتحقيق أهدافها، وتتحدد كفاءة الأداء في المدرسة بمستوى كفاءة الموارد البشرية العاملة فيها، والتي تقوم بدور أساسي في تسيير الأمور بها. ولكي تحقق المدرسة أهدافها المنشودة فإنه لا بد وأن يتمتع قائدها ومديرها بمهارات معينة تعينه على أداء المهام الموكلة إليه، حيث تواجه العديد من المشكلات الإدارية التي تعوق قدرة المدرسة على مواكبة تحديات القرن الحادي والعشرين، وتجعلها عاجزة على التكيف مع هذه التحولات والاستجابة لها، لذا كان من الأهمية الاهتمام ببرامج التنمية المهنية لمديري المدارس وفي ضوء ما سبق يمكن تحديد مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: كيف يمكن الاستفادة من خبرات بعض الدول في تطوير برامج التنمية المهنية لمديري مدارس التعليم الأساسي بجمهورية مصر العربية؟