أرشيف القسم - أنظمة التربية والإدارة التربويّة

تعد القيادة المحور الأساسي لأي مؤسسة وهي التي يُعوّل عليها في نجاح وتطور المؤسسة وتقدمها، فمفهوم القيادة ودورها في إدارة التغيير جدير بالبحث والدراسة؛ والتحدي الحقيقي امام قياداتنا الإدارية الأكاديمية هو كيفية وضع هذا المفهوم موضع التطبيق، حيث أظهرت العديد من البحوث أن فاعلية القيادة تعتمد على توفر مهارات أساسية مختلفة في كل قائد لكي تتم عملية التغيير، وتتحقق الأهداف المنشودة؛ ومن هذه المهارات: الاتصال الإداري، والتفويض، واتخاذ القرارات والتحفيز. وعليه تمثلت مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس التالي: ما واقع تطبيق المهارات القيادية لدى رؤساء الأقسام من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة الخرطوم؟

مِن خلالِ عَمَلِ الباحثِ السَّابق كمُشرفِ شراكة في إدارة مدارس التعليم بمحافظة الدوادمي في المملكة العربية السعودية، لاحظ عدَمَ وجودِ خط أساس لتحقيق التزامِ رُؤيةِ المملكة 2030 بوصول مشاركة الأسرة والمجتمع بنسبة %80 عام 2030، وعدم وجود دراسة لواقع الشراكة بين المدرسة والأسرة والمجتمع، ووجود فجوة قائمة بين المفهوم والتطبيق للمشاركة المجتمعية، من حيث تكوين علاقة تشاركية تهدف لرفع مستوى التحصيل للتلاميذ. فقد أكدت نتائج العديد من الدراسات وجود علاقة إيجابية بين المشاركة المجتمعية الفعّالة، وبين تحقيق الطلاب والمدارس لمستويات راقية من الأداء الأكاديمي. وبناء على ذلك أمكن صياغة مشكلة الدراسة من خلال الإجابة على التساؤل التالي: ما دور الإدارة المدرسية فى تعزيز شراكة المدرسة مع الأسرة والمجتمع فى ضوء الدليل التنظيمى للشراكة؟

تُعد القيادة الرشيدة منطلق نجاح واستمرارية مدارس التعليم الثانوي؛ وهنالك من يرى بأن النمط القيادي لمدير المدرسة هو العامل الأساس في فاعلية المدرسة لما له من أثر على المناخ التربوي للمؤسسة، وعليه أصبح حُسن القيادة وكفاءتها من الخصائص المهمة التي تميز المدرسة المعاصرة؛ لأنها تعمل على تفاعل كافة عناصر العملية التعليمية؛ ويُعد النمط القيادي العامل الرئيس في نجاح المؤسسات التربوية أو فشلها، كما ويُعد الدافع من بين المفاهيم المعقدة التي تصف السلوك الإنساني، فالدافع عبارة عن الرغبة الداخلية في الوصول إلى هدف معين. وبالرغم من أهمية النمط القيادي لمدير المدرسة وأثره الكبير في توفير نوع من الدافعية للإنجاز لدى المعلمين لم يَعثر الباحث على أي دراسة حاولت استكشاف العلاقة بين المتغيرين في مدارس التعليم العام على مستوى دولتي الكويت والإمارات العربية. ولذا كانت الدراسة الحالية.

أكدت نتائج الدراسات السابقة ذات الصلة بالموضوع بأن استخدام مدراء المدارس لاستراتيجيات إدارة الصراع (كالتوافق، والتجنب، والتعاون) تتفاوت من قائد لآخر، وبالنسبة لمستوى الالتزام التنظيمي لدى المعلمين فقد أظهرت بعض الدراسات وجود درجة مرتفعة للالتزام التنظيمي لدى المعلمين، ومن ناحية أخرى ومن خلال الاستقراء للدراسات السابقة ظهر جليًّا ندرة الدراسات التي تطرقت إلى دراسة العلاقة بين إدارة الصراع والالتزام التنظيمي لدى المعلمين في المدارس الثانوية في المملكة العربية السعودية، وهو ما حفز إلى إجراء البحث الحالي من أجل الكشف عن مستوى كل من إدارة الصراع والالتزام التنظيمي لدى المعلمين في المدارس الثانوية بمدينة خميس مشيط، والكشف عن العلاقة بينهما.