البَوَّابة الدُّوَلِيَّة لإعداد المُعَلّمين
المصادر الالكترونية للمحتويات التربوية
والأكاديمية في مجال تدريب المعلمين
نتائج البحث لـ - تنمية مستدامة
صفحة 1/2
15 مقالات
1
مع اعتماد العديد من الدو ل لنمط التعليم عن بُعد لضمان استمرارية العملية التعليمية في ظل جائحة كورونا، أوصت منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة )اليونسكو) بضرورة اعتبار التعليم عن بُعد خيارًا استراتيجيًّا، ورَصْد أفضل الممارسات في هذا النمط من التعليم، وتطوير برامج إعداد المعلم بكليات التربية بما يتلاءم مع متطلبات التعليم عن بُعد، وذكرت العديد من البحوث إلى أنَّ من تجليَّات الكورونا أنها أبرزَتْ الدور الفعّال للتعليم عن بُعد والنتائج الإيجابية لهذا النمط الذي أسهم بتعزيز قدرة النظم التعليمية على الاستمرارية والصمود لمواجهة الأزمات المختلفة. وفي ضوء ذلك، دعا عدد من الباحثين مُتخذي القرار ببرامج إعداد معلمي الطفولة المبكرة إلى الأخذ بعين الاعتبار أهمية إكساب الطلبة المعلمين الكفايات التدريسية التي تتطلَّبها أنماط التعلم المختلفة )وجهًا لوجه، عن بُعد، والتعلم المدمج(؛ لإعداد معلمين مؤهَّلين للتدريس في جميع الظروف والأزمات التي قد تواجه النظام التعليمي.
منشور: 2023
التحديث: ديسمبر 2023
2
من خلال عملي وخبرتي كمعلمة في المرحلة الابتدائية لاحظت عدم توفر البرامج التطويرية التي يحتاجها المعلمين، والدورات والورش والندوات التدريبية الضرورية للتنمية المهنية للمعلم؛ ومن خلال مقابلات شخصية مفتوحة مع عدد من الموجهين التربويين تبين لي بأن هنالك تدني بجودة وكفاءة العديد من المعلمين في الميدان العملي، والذي يؤثر سلبًا على أداء المعلم في غرفة الصف، وعليه جاءت هذه الدراسة لمعرقة واقع التنمية المهنية لمعلمات المرحلة الابتدائية بإدارة الأحمدي التعليمية بدولة الكويت.
منشور: 2023
التحديث: يناير 2023
3
أشارت بعض الدراسات المحلية إلى وجود قصور في أساليب التدريب للقيادات الأكاديمية في الجامعات السعودية مقارنة بالتجارب العالمية، حيث اقتصرت التجربة السعودية على التدريب التقليدي بينما طبقت الأساليب العملية والتقنية المتطورة والحديثة بالتجربة العالمية، وبينت بعض الدراسات أن القصور يكمن في برامج التدريب المقدمة وفي نوعيتها، وتبين وجود ضعف في الكفاية الكمية والنوعية والزمنية للبرامج التدريبية للقيادات ونقص المستجدات فيها. وبناء على ما سبق يركز البحث الحالي على بناء تصور مقترح لتدريب القيادة الأكاديمية باستخدام اسلوب المحاكاة لتفعيل الميزة التنافسية المستدامة.
منشور: 2021
التحديث: مايو 2022
4
يُعد المعلم المفتاح الرئيس لنجاح العملية التربوية والتعليمية في أي برنامج تربوي سواء للأطفال العاديين أو المعوقين أو الموهوبين. وعليه، فإن معلم التربية الخاصة يعتبر حجز الزاوية في العملية التربوية والتأهيلية للتلامينذ غير العاديين سواء كانوا معاقين أو موهوبين. ولهذا فإن عملية اختياره لهذه المهمة المتزايدة الأعباء عملية هامة، حيث أنه يتولى مهامًا شاقة في تعامله مع فئات خاصة من التلاميذ الذين يحتاجون الجهد والوقت الكبيرين. ويُعد الاهتمام بمعلم الموهوبين من أول الوسائل المستخدمة في تعليم الموهوبين ورعايتهم، وهو العنصر الحاكم والركيزة الأساسية في تنفيذ خطط التدريس والمناهج والأنشطة المعدة لهؤلاء الموهوبين، وهو الشخصية الأساسية التي تلعب الدور الرئيس في حياة تلاميذه. وعليه، تحددت مشكلة الدراسة في ندرة وجود معلمين مؤهلين لرعاية الأطفال الموهوبين وكيفية إعدادهم.
منشور: 2021
التحديث: فبراير 2022
5
في ضوء رؤية 2030 سعت المملكة العربية السعودية للارتقاء بالخدمات المقدمة للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة تلبية لاحتياجاتهم وارضاء لأسرهم؛ وقد بني هذا السعي على أسس بعض النظريات الاجتماعية والتي تقصد الأوضاع الجيدة التي تطرأ على البناء الاجتماعي أو النظم والعادات؛ ففي فترة وجيزة تغيرت الخدمات وتطورت بشكل ملفت للانتباه، ووكما هو مفهوم بأن التغير الاجتماعي عملية مستمرة تنقل المجتمع من حالة إلى حالة أفضل. وعليه، جاءت الدراسة الحالية والتي تُعد مكملة لما انتهت إليه بعض البحوث السابقة بهدف معرفة مدى رضا أسر ذوي الاحتياجات الخاصة في مدينة جدة عن بعض الخدمات المقدمة لهم من المؤسسات الحكومية بالمملكة العربية السعودية في ضوء رؤية 2030.
منشور: 2020
التحديث: مايو 2021
6
في ظل تحديات القرن الحالي، وتطور التقنيات الرقمية يرى بعض الخبراء أن التعليم المدرسي لا مستقبل له، وذلك نتيجة للفرص التي يتيحها التعليم الإلكتروني، فمعظم الأطفال يقضون وقتًا أطول استمتاعًا بهذه التقنيات وأكثر من انشغالهم بالتعليم العادي (المدرسي)، وقد أظهرت نتائج معظم الدراسات الحديثة بأن الكثير من الأطفال الذين في مراحل عمرهم المبكرة سوف يلتحقون بوظائف جديدة مستقبلًا ذات صلة بالتقنيات التكنولوجية الحديثة، وعليه، كانت ضرورة البحث الحالي لندرة مثل هذه البحوث والتي تدرس أهمية تطبيقات فنون أدب الطفل الرقمي وقيمتها في تنمية المهارات وتعليم المعارف، ودعمها لعمليتي التعليم والتعلم بشكل مستمر.
منشور: 2020
التحديث: نوفمبر 2020
7
تُعد الدراسات التي تناولت موضوع الشفافية الإدارية في مؤسسات التعليم العالي قليلة إلى حد ما، وقد يعود ذلك لحداثة الموضوع في الميدان التربوي بصورة عامة، وفي ميدان التعليم العالي بصورة خاصة، ومن خبرة الباحث واطلاعه على الدراسات ذات الصلة وجد بأنها ركّزت على درجة ممارسة هذه الجامعات للشفافية الإدارية بصورة عامة. وعليه، كانت الحاجة ماسة لبناء أنموذج مقترح لقياس الشفافية الإدارية في الجامعات السعودية بحيث يتضمن عدد من المعايير الرئيسة والمؤشرات القابلة للقياس مستفيدًا من توجهات رؤية المملكة 2030 في تعزيز الشفافية الإدارية في المؤسسات الحكومية.
منشور: 2020
التحديث: نوفمبر 2020
8
على الرغم من تبني مجلس أبوظبي للتعليم في دولة الإمارات العربية المتحدة برامج التطوير التربوي ووصع معايير أداء حديثة للمعلمين، وما تقوم به مؤسسات تأهيل المعلمين لرفع كفاياتهم بشكل عام ومعلمي اللغة العربية بشكل خاص إلا أن الشكوى من قبل أولياء الأمور والقائمين على العملية التعليمية تؤكد ظاهرة الضعف لدى الطلبة في مواد اللغة العربية المختلفة، والتي قد ترتبط بدرجة كبيرة بكفايات معلمي اللغة العربية ومهاراتهم. ونتيجة للشكوى من عدم قيام معلمي اللغة العربية بالأدوار المنوطة بهم، تبنى الباحثان فكرة الدراسة الحالية للكشف عن حقيقة الأدوار التي يقوم بها معلمو اللغة العربية ودرجة ممارستهم لها في ضوء معايير الأداء التي يتبناها مجلس أبوظبي للتعليم من وجهة نظر المدراء والمشرفين الأكاديميين ورؤساء الأقسام.
منشور: 2019
التحديث: يونيو 2020
9
يشير واقع الحال السعودي إلى أن أغلب الأعمال المهنية والفنية في القطاعين العام والخاص يشغلها غير سعوديين من فنيين بالمستشفيات، والجامعات والمصانع، ومن فنيين صيانة المعدات والأجهزة، والسيارات، وتقنيات البناء والتشييد، وهذا بالطبع يتطلب إصلاح وتطوير التعليم بصفة أساسية، والتعليم التقني على وجه الخصوص، لسد الفجوة بين التعليم وسوق العمل، والارتقاء بمهارة الشباب السعودي وتهيئته للعمل، ويأتي ذلك من خلال تطوير عمليات التعليم، والتدريب، والتأهيل، وعليه تتحدد مشكلة الدراسة في الوقوف على أبعاد نظام التعليم التقني في المملكة للارتقاء بمستوى هذا النوع من التعليم لمواكبة تطلعات رؤيتها 2030 وفي ضوء الاستفادة من التجربة اليابانية.
منشور: 2019
التحديث: ديسمبر 2019
10
تعاني الخدمات المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة على المستوى التربوي، النفسي، والاجتماعي، والاقتصادي من بعض أوجه القصور، وهذا ما أكدته العديد من الدراسات السابقة والمهتمة بدراسة فئة التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، وفي مجملها توصي بإجراء المزيد من الدراسات لإيجاد الحلول العلمية للمشكلات المختلفة لتلك الفئة.
وكنتيجة لضعف الأضواء المسلطة على هؤلاء الطلبة من جهة، وإحساس الباحثين وملاحظاتهم من جهة أخرى بأن هنالك مشكلة تواجه هذه الفئة ويجب بحثها علميًا، وعليه فقد هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دور التنمية المستدامة في التغلب على صعوبات التعلم من وجهة نظر مقدميها، بغية تقديم التوصيات والمقترحات العلمية المناسبة لأصحاب القرار في الميدان التربوي لحل هذه المشكلات وتسهيل عملية تعلمهم.
منشور: 2018
التحديث: أغسطس 2019