تجاوز إلى المحتوى الرئيسي
الرئيسية الرئيسية
  • صفحة البيت
  • Sections
  • حول الموقع
  • أسئلة متكررة
  • للتواصل معنا
  • مجلة
  • تسجيل الدخول

البَوَّابة الدُّوَلِيَّة لإعداد المُعَلّمين

المصادر الالكترونية للمحتويات التربوية
والأكاديمية في مجال تدريب المعلمين

Accessibility Menu

  • تكبير الخط
  • تصغير الخط
  • إعادة الخط للوضع السابق
  • الرمادي
  • تناقض عالي
  • إبراز الروابط
  • تناقض منخفض
  • خط مقروء
  • إعادة الإعدادات للوضع السابق
فهرس الكلمات المفتاحية فهرس المؤلفين

البحث المتقدّم

استمارة البحث

أرشيف القسم - التربية في مرحلة الطفولة المبكرة

صفحة 4/19 184 مقالات
  • « الأولى
  • ‹ السابقة
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • …
  • التالية ›
  • الأخيرة »
31
دور التربية التحضرية في تنمية المهارات اللغوية عند الأطفال
المؤلفون: حواس هاجر،يحيى بشلاغم
كشف التقرير العالمي الأول الي أعدته هيئة الأمم المتحدة للطفولة حول التعليم قبل الابتدائي، بأنه اذا التحق الأطفال بسنة واحدة على الأقل من التعليم الابتدائي فقد يزيد الاحتمال من أن يتمكنوا من تطوير المهارات الحاسمة التي يحتاجونها للنجاح في مدارسهم، وتزيد الإمكانية بأن يحقق هؤلاء الأطفال المستوى المطلوب في المهارات المبكرة للقراءة والحساب بمقدار الضعفين مقارنة بالأطفال غير الحاصلين على التعليم المبكر. وبما أن التربية التحضيرية في الجزائر هي أحد أشكال التعلم المبكر المُدرج في الإبتدائيات، والتي تُعنى من خلال برنامجها التعليمي بأهم مرحلة عمرية، وهي فترة ما قبل التمدرس الفعلي، وعليه، شعر الباحثان بالحاجة لعمل هذه الدراسة الاستقصائية لمعرفة دور هذا النوع من التعليم على تنمية المهارات اللغوية لدى الأطفال.
منشور: 2021
التحديث: يناير 24, 2022
32
أثر توظيف استراتيجيتي القصة ذات الاتجاه الواحد والقصة ذات الاتجاهين في تنمية التفكير الناقد لدى تلاميذ رياض الأطفال
المؤلفون: مزيد منية خليل إبراهيم،أبو سعادة جودت
من خلال مراجعة الأدب المتصل بأساليب التعلم النشط لوحظ أن للقصة دور فاعل في تنمية مهارات التفكير لدى الصغار، وأن للقصة تقنيات مُستمدة من القصة ذات الاتجاه الواحد حيث يسرد المعلم القصة للتلاميذ ويطلب منهم التفكير بمدلولاتها والتعليق عليها من قبل أحد الطلاب ليعود المعلم مرة أخرى بالتعقيب على هذه التعليقات، ومن القصة ذات الاتجاهين حيث يُطلب من أحد التلاميذ سرد القصة والتركيز على مدلولاتها ومن ثم يتوجه لطالب آخر للتعليق على ماورد في أقوال الطالب الأول مع السماح له بالتعقيب على تعليقات الثاني. وقد حاولت الدراسة الحالية الكشف عن أثر استخدام هذين الأسلوبين مقارنة بالطريقة الاعتيادية في تنمية التفكير الناقد لدى تلاميذ المستوى التمهيدي من رياض الأطفال.
منشور: 2020
التحديث: ديسمبر 21, 2021
33
توقعات النجاح ونمط التعلم لدى الطلبة الموهوبين في إقليم الجنوب في الأردن
المؤلفون: الكركي وجدان خليل عبدالعزيز
تحاول الدراسة الحالية الوقوف على سمات معينة لدى طلبة الصف العاشر الموهوبين في إقليم الجنوب الأردني كنمط التعلم وتوقعات النجاح؛ إذ أن تحديد هذه السمات ذو أهمية كبيرة عند المحاولة في تعزيزها نظرًا لارتباطها الوثيق بنتاجات عملية التَعلّم. وقد يكون جانب من تدني التحصيل لدى الطلبة ناتج عن تبنيهم لأنماط تَعلّم لا تساعدهم في عملية التعلّم أو بسبب انخفاض مستوى توقعاتهم لتحقيق الأهداف والنجاح. وعليه، فمن خلال التعرف على هذه السمات يمكن تعزيزها ضمن برامج إرشادية ملائمة للطلبة الآخرين مما يؤدي إلى فائدة تربوية تنعكس على نتاجات التعلّم.
منشور: 2021
التحديث: نوفمبر 18, 2021
34
أثر الألعاب التعليمية في تنمية التفكير الإبداعي لدى الأطفال الملتحقين برياض الأطفال في مدينة طولكرم
المؤلفون: الجيوسي مجدي راشد نمر
الإبداع عملية يمكن تعلمها وتنميتها، وهي ليست موهبة موروثة، بالمقابل الإبداع عملية تنطوي على شيء جديد يتميز بالجدة والفائدة .وعليه فإن على البيئة التي يحتك بها الطفل كالأسرة والروضة أن تعملا جنبًا الى جنب من أجل تطوير الطفل علميًا؛ وأصبح من الضروري بأن تكون الألعاب التعليمية أداة حاضرة بقوة في العملية التعليمية، لما لها من أهمية في حياة الطفل وأثرها بتنمية الجوانب المختلفة من شخصيته وخاصة التفكير الإبداعي، وذلك من خلال توظيفه للحواس لمعرفة عالمه الخارجي، ومن خلال ممارسة عمليات التفكير العلمي، ولذا وجب توفير الفرص التعليمة من خلال الألعاب المنمية لروح الإبتكار لدى الأطفال، وينسجم هذا مع النظرية المعرفية التي تؤكد أن اللعب هو الداعم الرئيس للنمو العقلي عبر مراحل النمو.
منشور: 2020
التحديث: نوفمبر 18, 2021
35
فاعلية استخدام كتب تعليمية تفاعلية مصنوعة من قماش الجوخ والإكسسوارات في تنمية التحصيل المعرفي لدى أطفال الروضة مقارنة بالكتب التقليدية
المؤلفون: حلبية شيماء محمود عبدالغني محمد
يتصف أطفال مرحلة الروضة بالشغف والتطلع والتجربة، ولذا نجدهم يندفعون للقيام بأعمال قد تكون خطرة، وهم لا يدركون ذلك، فقد يضعون أشياء داخل أنوفهم أو أفواههم أو أذانهم مما قد تؤذيهم، وعليه فمن أدوار معلمات مرحلة رياض الأطفال تزويد الأطفال بمصادر تعليمية آمنة ومتنوعة، وفى نفس الوقت تتسم بالسهولة والجاذبية والتشويق ومراعاة متطلبات المرحلة العقلية والإجتماعية والمهارية والوجدانية، وبحيث تكون آمنة أثناء الإستخدام وممتعة للأطفال، وتُمكن المعلمات من تعليم مهارات القراءة باللغة الإنجليزية، ومهارات بعض الأنشطة لأطفال هذه المرحلة من خلال استخدام الحواس والنشاط الحركي العقلي. وعليه، هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية استخدام كتب تعليمية تفاعلية مصنوعة من قماش الجوخ والإكسسوارات في تنمية التحصيل المعرفي لدى أطفال الروضة مقارنة بالكتب التقليدية.
منشور: 2021
التحديث: سبتمبر 29, 2021
36
واقع المناخ التنظيمي في رياض الأطفال وسبل تطويره من وجهة نظر المعلمات بمحافظة المنيا: دراسة ميدانية
المؤلفون: محمد وئام هاشم علي
أوصت نتائج العديد من الدراسات ذات الصلة بضرورة العمل على تحسين مستوى المناخ التنظيمي، وزيادة الاهتمام به لما له من دور إيجابي في سرعة إنجاز الأعمال وتقليل الجهد المبذول وتحسين قدرات العاملين. وعليه، يعتبر المناخ التنظيمي من أهم المتغيرات اللازمة لنجاح المؤسسات التربوية التعليمية في تحقيق الأهداف المرسومة بكفاءة وفاعلية؛ لذلك اهتمت الباحثة بدراسة واقع المناخ التنظيمي برياض الأطفال الملحقة بالمدارس الابتدائية الحكومية بمحافظة المنيا، والخروج بنتائج للوصول إلى حلول من أجل بيئة عمل مناسبة ومؤثرة في سلوك المعلمات. وبناء على ذلك، تحددت مشكلة الدراسة بالسؤال: ما واقع المناخ التنظيمي في رياض الأطفال وسبل تطويره من وجهة نظر المعلمات؟
منشور: 2021
التحديث: يوليو 27, 2021
37
اللَّعب البنائي والذّكاء التّكنولوجي في رياض الأطفال
المؤلفون: قدسي سلام
هنالك إجماع بين الباحثين حول تعريف مفهوم اللعب على أنه نشاط وظيفي يهدف إلى المتعة، وبأنه مقرون بدافعية داخلية لدى اللاعب، ويعتبر اللعب البنائي من بين الألعاب الأكثر شعبية لدى الأطفال حيث يُسهم في تطوير قدرات الأطفال الإدراكية والاجتماعية ناهيك عن إسهامه بتطوير الناحية العاطفية، ويحتل اللعب البنائي في رياض الأطفال ذات التوجه لفالدورف مكانة بارزة في البرنامج اليومي على مدار العام. يبدأ اللعب البنائي في حياة الطفل في السنة الثانية، ويتطور مع النمو الادراكي للطفل. ويعتمد اللعب البنائي على مناورات فكرية وحركية تُمارس من خلال مواد ووحدات بناء مختلفة في متناول اليد بهدف التوصل إلى منتج ما. ويعتمد اللعب البنائي على ممارسات من شأنها تطوير أداء الطفل وبلورة جوانب هامة في شخصيته كالثقة بالنفس والإبداع والابتكار.
منشور: 2021
التحديث: يوليو 18, 2021
38
دور القصص في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لطفل الروضة من وجهة نظر المعلمات في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية
المؤلفون: العنزي رحاب كردي،باشطح لينا سعيد محمد
تعُدُّ القصة سلاحًا قویًا في تغییر السلوك والقیم لدى الإنسان، خاصة إذا كانت هذه القصص مصورة، وكان الشخص في بدایة حیاته وتكوین اتجاهاته وتصوراته؛ أي في مرحلة الطفولة. وقد أثبت الواقع والدراسات التربویة أن للقصة أهمیتها في تنمیة القیم التربویة لدى الأطفال، وخاصة تلك التي تحتوي شخصیات قريبة من واقع الأطفال. وتأتي مشكلة الدراسة من تعلق الأطفال وتأثرهم بقصص الخیال والقصص المترجمة التي یمكن الاستفادة منها في تنمیة بعض القیم الإیجابیة لدیهم. ولاحظت الباحثة أثناء زیاراتها المیدانیة للروضات كطالبة أن معلمات الروضة اهتموا بقراءة القصة للأطفال وتبادر لذهنها التساؤل هل یوجد علاقة بین قراءة القصة وتنمیة التفكیر الابداعي لدى طفل الروضة من وجهة نظر معلماتهم؟
منشور: 2020
التحديث: يوليو 18, 2021
39
درجة ممارسة معلمات رياض الأطفال لمهارات القرن الواحد والعشرين مع طفل الروضة في ضوء رؤية المملکة 2030 من وجهه نظرهم
المؤلفون: أبو عباه أثير إبراهيم محمد
انبثقت مشكلة الدراسة الحالية من ملاحظة الباحثة للواقع الحالي الذي تعيشه المعلمات في مدارس رياض الأطفال ومستوى أدائهم وانجازهم، حيث أنه لا يتفق مع رؤية المملكة 2030 والتي نادت بضرورة وجود معلم مبدع ومبتكر، إلا أن الناظر لقاعات رياض الأطفال يلاحظ وجود فجوة بين مهارات المعلم في القرن ال (21) في ضوء رؤية المملكة وبين مستوى أداء المعلمين في المدارس، كما ولاحظت بأن مستوى إعداد المعلم ونقص مستوى كفايته المعرفية وتأهيله يعود لعدم اتباع المؤسسات التربوية لمهارات القرن والتي جاءت برؤية 2030، ولذا صيغت مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس التالي: ما درجة ممارسة معلمات رياض الأطفال لمهارات القرن الواحد والعشرين مع طفل الروضة في ضوء رؤية المملکة 2030 من وجهه نظرهن بمدينة الرياض؟
منشور: 2021
التحديث: يونيو 22, 2021
40
أساليب التنشئة الاجتماعية السائدة في مرحلة الطفولة المبكرة من وجهة نظر المربيات في بيشة
المؤلفون: بالعبيد شيخة عبدالله أحمد البريكى،العريقي آمال عبدالوهاب أحمد
تحددت مشكلة الدراسة بمعرفة أساليب التنشئة السائدة في مرحلة الطفولة المبكرة من وجهة نظر المربيات في بيشة، وكيف تتعامل المربية مع الأطفال لما لذلك من أثر كبير على جوانب شخصية الطفل المستقبلية، حيث أكدت العديد من الدراسات السابقة على أن أساليب التنشئة الاجتماعية تؤثر في كثير من نواحي نمو الطفل العقلية والنفسية، كما أن الأساليب السويّة القائمة على المحبة والعطف والتسامح والديموقراطية مرتبطة إيجابيًا بالطفل المتزن، في حين أن الأساليب غير السويّة القائمة على الشدة والتسلط والتسيب ترتبط بالطفل غير المتزن، علاوة على توصيات الدراسات باستخدام الأساليب السويّة، وكذلك خبرة الباحثتين في هذا المجال، وعليه تمثلت مشكلة الدراسة بالإجابة على التساؤل التالي: ما أساليب التنشئة الاجتماعية السائدة في مرحلة الطفولة المبكرة من وجهة نظر المربيات في بيشة السعودية؟
منشور: 2021
التحديث: مايو 24, 2021
  • « الأولى
  • ‹ السابقة
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • …
  • التالية ›
  • الأخيرة »

إعداد المعلّمين

إعداد المعلّمين

طرق التدريس

طرق التدريس

المعلّمون المبتدئون وبراعم التدريس

المعلّمون المبتدئون وبراعم التدريس

التطور المهني

التطور المهني

أنظمة التربية والإدارة التربويّة

أنظمة التربية والإدارة التربويّة

تكنولوجيا وحوسبة

تكنولوجيا وحوسبة

القياس والتقويم

القياس والتقويم

النظريّات والأبحاث في التربية

النظريّات والأبحاث في التربية

التربية في مرحلة الطفولة المبكرة

التربية في مرحلة الطفولة المبكرة

التربية الخاصّة

التربية الخاصّة

مؤتمرات وأحداث

مؤتمرات وأحداث

تابعونا على

مجلّة مجانيّة

تسجيل
   أرشيف المجلّة

المزيد من البوابات الأكاديمية للمعلمين

© 2025 معهد موفيت      |     شروط الاستخدام