أرشيف القسم - التربية في مرحلة الطفولة المبكرة

ظهرت ثقافة المعايير بهدف الجودة الشاملة، وقد تسابقت المؤسسات التربوية في الدول العربية والأجنبية في وضع معايير لما يتطلب أن يعرفه المعلم بصفة عامة ومعلمة رياض الأطفال بصفة خاصة، وما يتطلب أن تتوفر بها من خصائص جودة متعددة حتى تُضمن جودة العملية التعليمية. وعليه ينبغي إعداد المعلم مهنيًا وفق معايير ومواصفات خاصة،ولكن ومن جهة ثانية كشفت العديد من الدراسات ذات الصلة والتي أجريت على المجتمع السعودي وجود ضعف في برامج إعداد الطالبة/المعلمة بشعب الطفولة بكليات التربية، وبأن أغلب البرامج المعتمدة تقليدية، وبوجود نقص في الترابط بين المعرفة الأكاديمية والجوانب التطبيقية؛ وقد تزامن ظهور هذه الانتقادات مع ظهور هيئات ومؤسسات الجودة والاعتماد الأكاديمي والتي أخذت على عاتقها نشر الجودة وتطبيقها وفقًا لمعايير معينة، وعليه تحددت مشكلة الدراسة في معرفة المواصفات المتطلبة لمعلمات رياض الأطفال في كليات التربية بالمملكة العربية السعودية في ضوء معايير NAEYC، (National Association for the Education of Young

تعتبر معلمة رياض الأطفال المحور الأساسي في العملية التعليمية لما لها من دور فعّال في هذه العملية، ومن خلال عمل الباحث كمشرف ومدرس لاحظ بأن هناك فروق في الأداء الوظيفي بين المعلمات، وبأن لدى البعض منهن إنتماء وظيفي والبعض الآخر يشعر باغتراب وظيفي، ولاحظ لديهن كل من الرضا والتذمر الوظيفي، كما شعر بأن لبعض المعلمات دافعية عالية للإنجاز وللبعض دافعية منخفضة، الأمر الذي ينعكس سلبًا داخل غرفة الصف، وبالتالي التأثير على نجاح البرنامج التعليمي المقرر، وعليه جاءت الدراسة لتبين مدى الرضا الوظيفي لمعلمات رياض الأطفال في محافظة مدينة اربد في الأردن.

أكدت العديد من الدراسات السابقة ذات الصلة على أهمية إكساب أطفال الروضة مفاهيم المسؤولية الاجتماعية والمؤثرة في بناء شخصية الطفل والتي عرفتها الباحثة إجرائيًا على أنها تعليم الطفل المعارف والمعلومات والمهارات والقيم والاتجاهات الأساسية المكونة لعناصر المسؤولية الاجتماعية وهي الاهتمام، والفهم، والمشاركة، من خلال الأنشطة الفنية. ويقاس مستوى التعلم لهذه العناصر بالدرجات التي يحصل عليها أفراد العينة من خلال الاستبانة الموجهة إليهم. وعليه برزت الحاجة لإجراء البحث الحالي من أجل تعزيز مفاهيم المسؤولية الاجتماعية لدى الأطفال من خلال أنشطة فنية تُسهم في إكسابهم لهذه المفاهيم، وبذلك تحددت المشكلة بالإجابة عن التساؤل الآتي: ما دور الأنشطة الفنية فى إكساب مفاهيم المسؤولية الإجتماعية لأطفال الرياض من وجهة نظر المربيات فى روضات مدينة طرطوس السورية؟

في السنوات الأخيرة ومن خلال عملهما الميداني لاحظت الباحثتان تزايد عدد أطفال متلازمة داون في رياض الأطفال في صفوف التعليم العام، وبأن هناك مشكلة حقيقية تتعلق بتعليم هؤلاء الطلاب داخل الصفوف مع أقرانهم، وتكمن المشكلة في عدم وجود خطة تعليمية شاملة تساعد المعلم في تحقيق الأهداف التعليمية والمهارات الحياتية لأطفال متلازمة داون. وانطلاقا من التوجه نحو التعليم الدامج في فلسطين سواء كان قانونيًا أو لحساسية مرحلة رياض الأطفال، ومما لاحظت الباحثتان جاءت هذه الدراسة النوعية حول التحديات التي تواجهنها معلمات رياض الأطفال أثناء تعليم أطفال متلازمة داون لأجل استطلاع وجهات نظر هن، والاطلاع على ماهية الطرق والاستراتيجيات التي ينتهجنها في تعليم أطفال متلازمة داون في بيئة رياض الأطفال التقليدية.