نتائج البحث لـ - طرق التدريس

يسعى التربويون بشكل مستمر إلى تحسين العملية التعليمية بجميع عناصرها، وإبقاء المتعلم في دائرة الحفز والرغبة بالتعلم، ويسعون لتقليل المشتتات التي تعيق إقبال المتعلم على التعلم أو تضعف من حماسه وتركيزه. وبينت بحوث مختلفة بأن أنشطة التلعيب تحوي عناصر التحفيز وإقبال الطلاب عليها كبير، ولذا فإن البحث في كيفية توظيف عناصر التلعيب لزيادة دافعية الطلاب للتعلم يُعد فجوة بحثية تحتاج إسهام الباحثين. ومن خلال تقصي الباحث في قواعد البيانات وجد قلة من الدراسات العربية المختصة في التلعيب وبخاصة في التعليم، وكمحاولة لردم فجوة حفز الطلاب عند تدريسهم باستخدام عناصر التلعيب، سعى الباحث لتقديم تصوّر عملي لكيفية توظيف التلعيب في عملية تعليم المنهج المدرسي.

إتضح من مراجعة الأدبيات أهمية توفير التعليم المناسب للتلاميذ ذوي الإعاقة في بيئات تعليمية شاملة، والبعد عن البيئات المعزولة، والتي لا تتناسب مع خصائص واحتياجات هؤلاء التلاميذ، ويعتبر التدريس التشاركي أحد هذه الممارسات التي تحقق تعليم التلاميذ ذوي الإعاقة بشكل فعّال داخل فصول التعليم العام جنبًا إلى جنب مع أقرانهم العاديين. وعليه فإن معرفة مدى استعداد معلمي التعليم العام والتربية الخاصة لاستخدام التدريس التشاركي دور هام في ممارسته بشكل فعّال في مدارس التعليم الشامل؛ كما أن معرفة الاحتياجات التدريبية المرتبطة باستخدام التدريس التشاركي لهؤلاء المعلمين من العوامل المساعدة في استخدامه بشكل صحيح؛ لذا فإن دراسة استعداد المعلمين لاستخدام التدريس التشاركي في مدارس التعليم الشامل واحتياجاتهم التدريبية لاستخدامه يُعد أمرًا هامًا وملحًا. وعليه يمكن صياغة مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيس: ما مستوى استعداد المعلمين لاستخدام التدريس التشاركي في مدارس التعليم الشامل واحتياجاتهم التدريبية لاستخدامه؟

من خلال بحث استطلاعي قام به الباحث تبين له بأن مؤسسات التعليم عندهم تستعمل في تدريس مادة التاريخ الطريقة التقليدية والتي تركز على الحفظ والتلقين واستظهار المعلومات لغرض النجاح في الاختبارات الفصلية أو النهائية مما يؤدي إلى تدني أداء الطلبة وخفض مستوى تحصيلهم الدراسي. وعليه بات من الضروري على مدرس التاريخ اتباع الأساليب الحديثة في التدريس لأن مهمته لم تعد مقتصرة على الالقاء والشرح وتلقين الطلبة والحفظ، بل تلقى على مسؤوليته توظيف طرائق حديثة في التدريس من أجل تحقيق الأهداف التعليمية، وعليه أمكن تحديد مشكلة البحث الحالي من خلال الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية استراتيجية التدريس الوسيط في تحصيل مادة التاريخ لدى طلاب الصف الرابع الأدبي؟

يُعد ميدان التعليم من أكثر ميادين الحياة حيوية وأهمية، حيث أنه دائم التأثير والتأثر بمحيطه. فهو ذلك النظام الحيوي الفاعل المتفاعل مع بيئته؛ فمنها يستمد مدخلاته وإليها تعود مخرجاته. وتؤكد الدراسات بأن الواقع التعليمي يبين بأن معظم الطلبة يفتقرون إلى استخدام العادات في مختلف النشاطات التعليمية والعملية في مادة العلوم، إضافة إلى أنهم يحفظون المصطلحات والمفاهيم العلمية دون فهم أو استيعاب. وعليه جاءت أساليب التدريس الحديثة تدعو إلى جعل مهارات التفكير وعادات العقل هدفًا رئيسًا في مراحل التعليم المختلفة. وتعد مادة الأحياء من المواد العلمية الهامة، والتي يحتاج تدريسها أدوارًا جديدة من المعلم ليتمكن من تقديمها بشكل مميز، وذلك لأن الطلبة بحاجة لأنماط من التفكير تساعدهم على الفهم والاستنتاج للتوصل للنتيجة المرجوة. ومن خلال خبرة الباحث في التدريس والإشراف لوحظ ضعف في توظيف معلمي الأحياء لعادات العقل في التدريس، مما شجع الباحث على هذه الدراسة للتعرف على درجة توظيف معلمي الأحياء لعادات العقل في التدريس بدولة الأردن.