البَوَّابة الدُّوَلِيَّة لإعداد المُعَلّمين
المصادر الالكترونية للمحتويات التربوية
والأكاديمية في مجال تدريب المعلمين
أرشيف القسم - إعداد المعلّمين
صفحة 12/24
234 مقالات
111
نظرًا لمعايشة الباحثين لظروف إعداد المعلمين في الجامعات الفلسطينية والكليات التربوية، فقد لاحظا ضعفًا في برامج إعداد معلمي اللغة الإنجليزية بمحافظات غزة، وهذا ما دفعهم لإجراء الدراسة الحالية للتعرف على واقع برامج إعداد معلمي اللغة الإنجليزية في الجامعات الفلسطينية بمحافظات غزة في ضوء معايير NCATE (National Council for Accreditation of Teacher Education)، وسبل تحسينها. ومن المتوقع أن تفيد الدراسة كليات التربية في إعداد المعلمين بشكل عام، وإعداد معلمي اللغة الإنجليزية بشكل خاص بعد الأخذ بنتائجها وتوصياتها المرجوة في تحسين واقع إعداد المعلمين وتطوير الخطط الدراسية للأقسام، ومواجهة بعض التحديات القائمة.
منشور: 2017
التحديث: مارس 04, 2018
112
قد يواجه المعلمون والمعلمات صعوبة في تنظيم سلوكهم الشخصي وربما ينتج عن هذا الأمر بعض أشكال الاضطرابات في الشخصية والمشاكل النفسية، ومن ثم فإن اظهار الفشل في التحكم لسلوك معين قد يولد الشعور بالاكتئاب والقلق الاجتماعي، وهذا بدوره يولد مشاكل نفسية واجتماعية جمة وحالات من سوء التكيف والاندفاع ومسايرة الذات والأهواء الآنية، والتي قد تنعكس على الطلبة من جهة وأهداف المسيرة التعليمية من جهة أخرى، ولعل في البحث الحالي محاولة للإجابة عن السؤال الرئيس التالي: هل يختلف التحكم الذاتي باختلاف كل من النوع ومدة الخبرة والحالة الاجتماعية لدى المعلمين والمعلمات؟
منشور: 2017
التحديث: مارس 04, 2018
113
يمكن تحديد مشكلة الدراسة الحالية في أن برامج إعداد المعلم عامة ومعلم التعليم الأساسي خاصة في كليات التربية في جمهورية مصر العربية لا تراعي واقع العملية التعليمية، وما زالت هذه البرامج منفصلة بشدة عما يصدر من خطط استراتيجية لتطوير العملية التعليمية "كالخطة الاستراتيجية للتعليم قبل الجامعي في مصر 2014-20130 م"، كما أن برامج إعداد معلم التعليم الأساسي تعاني من جوانب قصور عدة. وتأتي هذه الدراسة كمحاولة لتقديم خطة مقترحة لتطوير برامج إعداد معلم التعليم الأساسي بكلية التربية بسوهاج في ضوء الخطة الاستراتيجية للتعليم في مصر 2014-20130 م، لتفادي قصور الممارسات التعليمية الحالية في برامج إعداد معلم التعليم الأساسي بهذه الكلية، وحل بعض مشكلاتها التعليمية.
منشور: 2017
التحديث: فبراير 27, 2018
114
يُعد الوعي بمشكلات المناهج التعليمية من القضايا المهمة التي ينبغي على الطالب المعلم فهمها والإلمام بها والوقوف على أسبابها وطرق التغلب عليها أثناء فترة إعداده وقبل خروجه إلى العمل الميداني، ولقد لاحظ الباحثون ومن خلال عملهم الميداني أن هنالك ضعفًا في تحصيل طلاب المقرر انعكس على أدائهم في التربية الميدانية، وعليه فقد كان من الضروري إجراء البحث الحالي لتقصي أسباب هذا الضعف والصعوبات التي واجهتهم في دراسة المقرر، وفحص مدى فاعلية استخدام التعلم المدمج في تدريس المقرر "بناء المناهج وتطويرها" وفي تنمية التحصيل والوعي بمشكلات المناهج التعليمية لدى طلبة كلية التربية جامعة الملك فيصل بالمملكة العربية السعودية.
منشور: 2017
التحديث: فبراير 07, 2018
115
لكل معلم شخصيته وثقافته وتصوراته العلمية والمهنية والاجتماعية والتي تختلف باختلاف البيئة والتنشئة الاجتماعية التي مر بها، ومن ثم على المعلم أن يكون قادرًا على التكيف مع ديناميات التغيير في المجتمع والتي تتطلبها مهنة التدريس سواء ما تعلق بالتدريس ذاته، أو بالعلاقات الاجتماعية بين المعلم وطلابه، والذي يرتبط ارتباطًا مباشرًا بشخصية المعلم التي تتبلور من خلال السمات المختلفة والتي أقرها علم النفس والمتمثله في سمة العصابية، والانبساطية، ويقظة الضمير والطيبة والصفاوة، وبذلك يمكن أن نستطلعه من خلال علاقته بدافعية المعلم، وبناء عليه قامت الباحثتان بهذه الدراسة للتعرف على علاقة دافعية المعلم بسماته الشخصية.
منشور: 2017
التحديث: فبراير 07, 2018
116
تمثل الدراسة الحالية محاولة للكشف عن مدى توافر معايير جودة البرنامج الأكاديمي في برنامج إعداد معلمي الموسيقى في الجامعة الأردنية من وجهة نظر الطلبة في التخصص، حيث لاحظ الباحث أن برنامج البكالوريوس وملائمته لإعداد المعلم يحتاج إلى تقويم من جديد وخصوصًا أن الطلبة الحاليين والخريجين ممن هم بسوق العمل يعانوا من ضعف في ممارسة بعض الجوانب التطبيقية في هذا المجال.
منشور: 2017
التحديث: يناير 10, 2018
117
تتطلب الجودة التعليمية وفق متطلبات العصر معلمًا قادرًا على مسايرة كل جديد فى تقنيات التعليم وأساليبه، ولديه القدرة على إكساب طلابه المهارات وطرق التفكير، واهتمت الجودة التعليمية بوضع بعض المؤشرات فى المجال التربوى تعمل فى تكاملها على تحسين العملية التربوية، ومن أهمها الإهتمام بجودة المعلم من حيث الإعداد والتدريب، ويقصد بالتدريب الاطلاع على أي برنامج منظم ومخطط يزيد من النمو المهني للمعلم، وحصوله على المزيد من الخبرات والمهارات والمعارف والاتجاهات الجديدة وكل ما من شأنه رفع مستوى العملية التربوية، ويزيد من طاقاته الانتاجية ليكون أكثر كفاءة فى أداء وظيفته.
منشور: 2016
التحديث: يناير 10, 2018
118
بعد إجراء دراسة استطلاعية لمنظومة المعارف والقيم والاتجاهات والمهارات والتي يمتلكها طلبة كلية العلوم التربوية والآداب الجامعية (الأونروا)، وخرّيجوها التي تميزهم وتجعلهم يُظهرون تميزًا نظريًا في امتحان الكفاءة الجامعية، كما ولوحظ تميزهم في المدارس أثناء تدريسهم عمليًا ومشاركة الباحثين في برنامج التربية العملية وتقويم طلبة الكلية لسنوات عديدة، وتبين أن هناك حاجة ماسة لبيان حقيقة هذا التميّز قياسًا إلى معايير عالمية وليس فقط محلية، مما دفع الباحثان لاستقصاء وتحديد مدى امتلاك خريجي هذه الكلية الحاليين والسابقين الملتحقين بمدارس وكالة الغوث الدولية للمعايير المهنية العالمية للخريجين ومؤشرات أدائها حسب (INTASC)، وهذه المعايير هي من أرقى المعايير العالمية المعتمدة.
منشور: 2016
التحديث: يناير 10, 2018
119
نتيجة للتقدم العلمي ظهرت الكثير من الاتجاهات الحديثة في مجال إعداد المعلم، والتي تؤكد على ضرورة مجاراة العصر وتطوراته العلمية والتربوية والتقنية المتلاحقة، ومع التقدم الهائل في تكنولوجيا الاتصال، أصبح التعليم يواجه عددًا من التحديات التي تتطلب إمداد عناصر العملية التعليمية البشرية بالمهارات اللازمة، وباختصار فالعملية التعليمية تتمركز حول وجود معلمين أكفاء ومؤهلين لإعداد أجيال المستقبل القادرة على الفهم والتطوير والابتكار، وهذا يتطلب إعادة النظر في برامج إعداد المعلمين وتأهيلهم، والسؤال: كيف يتم إعداد المعلم وفق مطالب التطور التكنولوجي في عصر المعلوماتية؟
منشور: 2017
التحديث: يناير 10, 2018
120
تعدّ القراءة من المهارات الأكاديميّة الهامّة وعليها ترتكز جميع المواد الأكاديميّة الأخرى. ولا تقتصر أهمّيّتها على المؤسسات التّعليميّة فقط، بل تتجلّى خارجها، إذ لا يمكن للفرد أن يصل إلى النّجاح في الميادين جميعها ما لم يتحلّ بالقدرة القرائيّة الجيّدة. وتحتاج القراءة إلى مجموعة من العمليّات العقليّة مثل: إدراك، وتذكّر، وربط، واستنباط... ولا ننسى النّداء الأوّل الذي وجّهه الله- جلّ وعلا- إلى رسوله الأكرم محمّد (صلعم)، اقر أ باسم ربّك الذي خلق (الفلق، الآيه 1). وممّا يدعو للأسف أنّنا أمّة اقرأ، ولا نقرأ، فالطّالب ربما يصل إلى المرحلة الجامعيّة ولم يقرأ سوى القلّة القليلة من الكتب بطوعه واختياره. وعليه كانت الحاجة للبحث في المشكلة ووضع الحل المناسب لها.
منشور: 2017
التحديث: أكتوبر 01, 2017