أرشيف القسم - إعداد المعلّمين

تستعرض هذه الورقة البحثية معايير إعداد معلم الموهوبين التي توافق على إصدرها الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين(National Association for Gifted Children) ، ومجلس الأطفال غير العاديين(Council for Exceptional Children) ، للاصدارين في السنوات 2006 وَ 2013 م، وبعض الاختلافات بينهما. وتقترح الورقة بعض النقاط التي يمكن أخذها كموضوعات للبحث والدراسة. ويمكن الاستفادة منها في تخطيط البحوث المستقبلية المرتبطة بتعليم وتعلم الموهوبين في مختلف التخصصات التربوية.

أيًّا كانت الحال، فإنَّ المعلِّم يقوم بأداء واحدة من أهم الوظائف في المجتمع وأشدها خطرًا، وهي "تنفيذ" مشروع تكوين الطفل أو بنائه لحساب المالك: المجتمع أو الأمّة. ومع ذلك، لا يتمتَّع إعداد المعلِّم وتكوينه قبل الخدمة وفي أثنائها بما يتمتع به إعداد أصحاب المهن الأخرى، كالمحامين، والأطباء، والمهندسين... أو بالأهمية التي تتمتع بها المشاريع المادية، أو ما يُسمّى مشاريع البنية التحتيّة، مع أن رسالة الإنسان في خدمة المجتمع قد تستمرّ خمسين سنة أو أكثر، أي أنها أطول من خدمة أيّ مشروع مادي، وأكثر اتساعًا من خلال تفاعلات وتأثيرات مُتبادلة بينه وبين الآف الناس إذا كان معلمًا، وأحيانًا بينه وبين المجتمع والعالم أجمع. وهذا يعني أن عطاء المعلم أكبر من عطاء أي مشروع، لأن نتاج المدرسة يتحول إلى مدخلات رئيسة في جميع القطاعات، مما يجعل وظيفة المعلم أهم وظيفة في المجتمع وأخطرها، ومشروع تكوينه هو الأول والأعلى. فهل هذا هو الحال؟

يمكن تلخيص أهمية هذه الدراسة في محاولتها تجسير الفجوة في الدراسات السابقة بطرحها أسلوبًا جديدًا نسبيًا ومقياسًا لم يتم التطرق له بشكل تفصيلي في التراث النفسي العربي، وهى الأبعاد الثقافية العالمية، وهي: مسافة القوة (الإتجاه نحو السلطة(، والفردية مقابل الجماعية، وتجنب عدم التيقن (تجنب المجهول(، والذكورة مقابل الأنوثة، والتوجه طويل المدى مقابل التوجه قصير المدى. وحسب علم الباحثين فهي الدراسة الأولى محلية وعربية، وتهدف إلى التعرف على الأبعاد الثقافية العالمية وعلاقتها بالعوامل الخمسة للشخصية، وهي: العصابية، والانبساطية، والانفتاح على الخبرات، والقبول، والإتقان لدى عينة من المعلمين الكويتيين والمصريين الذكور والإناث في وزارة التربية الكويتية، فضلًا عن التعرف على الفروق بين عينات الدراسة وفق متغيرات النوع والجنسية.

يتكون البحث الإجرائي من جزأين أساسيين، وهما: عملية البحث، ومخرجاته. ويبدأ الأول منهما بمرحلة التفكير في الموضوع البحثي، وينتهي بكتابة التقرير، ويتمثل الجزء الثاني في المخرجات. وبالرغم من الجهود التي تبذلها وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان في تنمية شخصية المعلم الباحث ما زال الميدان بحاجة إلى إجراء الدراسات المعنية ببحوث المعلمين، وواقعها ومكانتها، والمشكلات المرتبطة بها؛ وتأتي هذه الدراسة للنظر في جودة بحوث المعلمين من حيث تقيُدها بالمنهجية السليمة، إضافة إلى أنها تتطرق إلى معرفة وجهة نظر المعلم الباحث في مدى رضاه عن المنهجية البحثية التي طبقها، والدعم الذي يحتاجه ليكون باحثًا ماهرًا.