البَوَّابة الدُّوَلِيَّة لإعداد المُعَلّمين
المصادر الالكترونية للمحتويات التربوية
والأكاديمية في مجال تدريب المعلمين
أرشيف القسم - طرق التدريس
صفحة 24/28
272 مقالات
231
يرى الكاتب أن المعلم الناجح من لا يغفل عن السؤال، لأنه يدرك أن شفاء العيّ ومفتاح العلم هو السؤال، فيسأل في بداية الدرس ليتحقق من فهم ما كان ويتواصل بما سيكون، ويسأل خلال الدرس كلما فرغ من مضمون هام ليوقن أنه ترسخ في العقول، أو يسأل كلما رمق فتورًا أو لحظ مللا ليوقظ به الأفهام ويحرك النفوس، ويسأل المعلم في نهاية الدرس للإجمال. المعلم الناجح من لا يُجمل ما عَلّمَه بنفسه ويستمع إليه طلابه. المطلوب أن يُجمل الطلاب بواسطة أسئلة موجهة من المعلم، وهكذا يرقب المعلم إجمالهم ويصحّح ما يكون من خطأ وسوء فهم حتى يضمن أن سواد الطلاب الأعظم تحققت أهداف الدرس فيهم، وهكذا يكون نجاح الدرس كاملًا وفلاح المعلم شاملًا، فارفع عندها راية العلم وليهْنك السؤال غاية ً ووسيلة.
منشور: 2015
التحديث: أكتوبر 20, 2015
232
أفردت حركة التطوير التربوي في الأردن عام 1987 محورًا لتنمية المعلم أكاديميًا ومسلكيًا من خلال إكسابه مهارات تدريسية مختلفة كالتخطيط والتقويم واستخدام تقنيات معاصرة، بغية إحداث نقلة في العملية التربوية، وبهدف إيجاد مخرجات تربوية ذات مستوىً عالٍ في التحصيل؛ الأمر الذي ينعكس إيجابًا عليهم، ويسهم في تحسين اتجاهاتهم نحو المواد الدراسية. من هنا، تم تدريب معلمي الرياضيات بمحافظة الطفيلة على بعض استراتيجيات التعلم الفعال، ومعرفة أثر البرنامج في تنمية التحصيل والاتجاه نحو الرياضيات لدى طلاب المرحلة الأساس باعتباره يتوافق مع النظريات الحديثة مثل: نظرية وزوبل، والبنائية لبياجيه، التي تؤكد على إيجابية المتعلم في المشاركة بالمعنى في التعلم، الذي يجمع بين بعدين هما توظيف العقل من خلال الأداء الذهني، وتوظيف الرياضيات من خلال الممارسة والقيام بالتجارب والتطبيقات.
منشور: 2015
التحديث: سبتمبر 02, 2015
233
يناقش هذا التقرير الذي كتبته مجموعة من الأكاديميين في معهد تقنية التعليم بالجامعة المفتوحة، وجهات نظر مختلفة حول اثنين من المواضيع وهما: الدورات الإلكترونية المفتوحة، والتي تمكن أي متعلم اختيار متى وأين وكيف يدرس، وبهذا تتكيف طرق التدريس مع المتعلم، والاتجاه الرئيس الآخر هو التعليم المدمج داخل الفصول الدراسية وخارجها، ويظهر هذا النوع من التعليم في الفصول الدراسية المقلوبة، حيث يشاهد الطلاب محاضرات فيديو في المنزل ويناقشونها في الصف، كما يظهر أيضًا مع الطلاب الذين يجلبون أجهزتهم الخاصة إلى الفصول الدراسية جنبًا إلى جنب مع البرامج الخاصة بهم والشبكات الاجتماعية.
منشور: 2015
التحديث: أغسطس 03, 2015
234
تكمن أهمية دراسة أساليب التعلم والبحث فيها كونها تطرح قضايا تساعد المعلمين والمربين في المدارس والجامعات للتفكير فيها بعمق وفي أدوارهم ومسؤولياتهم تجاهها، فمعرفة أساليب التعلم لدى طلبة الجامعات يساعد أعضاء هيئة التدريس على تبني الأساليب التدريسية المناسبة التي تساهم في إكساب هؤلاء الطلبة مهارات التفكير المختلفة.
منشور: 2015
التحديث: أغسطس 02, 2015
235
تعتبر فاعلية أداء عضو هيئة التدريس من المتغيرات الرئيسة، التي تنعكس على جودة التعليم الجامعي، ومن هنا فلا بد من تقييمها لمعرفة مستوى الأداء الفعلي، خاصة أنه في الآونة الأخيرة كثُرت الشكوى من تدني مستوى مُخرجات التعليم بشكل عام مقارنة مع المُخرجات في فترات زمنية سابقة، وما دامت النظرة إلى عضو هيئة التدريس في الجامعة على أنه أهم مُدخلاتها، وعليه يتوقف تميّز الجامعة وتحقيقها لأهدافها المنشودة، وللوقوف على مدى فاعليته؛ فإن خير من يقيمه هو محور العملية التربوية، المستفيد الأول الطالب الذي يتعلم على يديه، ويتفاعل معه.
منشور: 2015
التحديث: أغسطس 02, 2015
236
أشارت العديد من الدراسات التي عالجت تطوير الأداء في مؤسسات التعليم العالي إلى فعالية التعلم بالممارسة كأسلوب لمواجهة التحديات والتعامل مع المشكلات المعقدة، وذلك لقدرته الهائلة على الاستفادة من الخبرات والقدرات المتنوعة والتفكير الجماعي لدى الأفراد، والذي يؤدي إلى تنمية مهارة القيادة التعاونية، ومهارة التفكير الإبداعي. كما أكدت الدراسات أن تبني التعلم بالممارسة من قبل بعض المؤسسات التعليمية أدى إلى تحقيق العديد من الفوائد ومن أهمها: تأثيره الإيجابي في تطوير المهارات المهنية للطلاب، وخصوصًا مهارة البحث العلمي، وكذلك قدرته على تنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس، وتحسين أساليب التعليم، مما يسهم في تحسين جودة المخرجات التعليمية للمؤسسات التعليمية، إضافة إلى دوره البارز في تحقيق الأهداف الاستراتيجية لتلك المؤسسات
منشور: 2015
التحديث: أغسطس 02, 2015
237
تأتي هذه الدراسة لتضع إطارًا عمليًا تفصيليًا يصلح أن يكون دليلاً لضمان جودة عملية التعليم والتعلم، ويُمكّن أي مؤسسة أكاديمية الاستفادة منه، وستعرض هذه الدراسة آليات تطوير رسالة البرنامج وتقويمه، وتطوير أهدافه وتقويمها، وتطوير مخرجات التعلم للبرامج وتقويمها، وتصميم الخطة التفصيلية للمساق وتقويمها، وتصميم المادة التعليمية وتقويمها، وتصميم وتقويم وظائف الطلبة وواجباتهم المنزلية، وتصميم امتحانات الطلبة وتقويمها، وتقويم أعمال الطلبة باستخدام الروبرك، وتقويم عملية التعليم والتعلم في قاعة الدراسة، و أخيرًا إنشاء ملف المساق وتطويره وتقويمه.
منشور: 2015
التحديث: يوليو 29, 2015
238
تقتصر الدراسة الحالية على الدارسين الذين يشاركون في دورة تدريبية مكثفة في اللغة الإنجليزية بمستوى متقدم ولمدة أسبوعين. تحتاج مثل هذه الدورات إلى أساليب واستراتيجيات جديدة في التدريس لتسهيل عملية التعلم للمتعلمين.
ولذلك، تم تقديم التعلم القائم على حل المشاكل كحل لهذا الغرض، بحيث تهدف هذه الدورة التدريبية في اللغة الإنجليزية إلى تطوير معرفة المتعلمين في الأربع مهارات للغة الإنجليزية وهي: الاستماع، والتحدث، والقراءة والكتابة.
منشور: 2014
التحديث: يوليو 05, 2015
239
لاحظت الباحثة من خلال ممارستها العملية في مجال تدريس مقرر مهارات اللغة العربية بكلية العلوم التطبيقية بصحار، أن هناك قصور كبير في استخدام التكنولوجيا الحديثة في التدريس، ولا تزال الأساليب التقليدية تطغى على استخدام تقنيات التعليم لدى أعضاء هيئة التدريس، رغم الاهتمام العالمي بضرورة استخدام التكنولوجيا الحديثة في التدريس الجامعي، واهتمام وزارة التعليم العالي بسلطنة عمان بتوفير مستلزمات التكنولوجيا في كليات العلوم التطبيقية.
جاءت فكرة الدراسة بغيّة التعرّف على واقع استخدام أعضاء هيئة التدريس للتكنولوجيا الحديثة عند تدريس مقرر مهارات اللغة العربية ومعوقات استخدامها.
منشور: 2014
التحديث: يوليو 03, 2015
240
في عصر المعلومات وانفجار التكنولوجيا الذي يجعل كمية هائلة من المعلومات في كل حقل علمي متوافرة ومتاحةبسهولة، فإن أهمية تشجيع الإبداع قد ازدادت بشكل كبير حيث أصبح التعلم الذاتي جزءًا من العملية التعليمية، وعلى نحو متزايد أصبحت الطريقة المثلى للتدريس هي التي تسهل عملية التعلم بدلاً من نقل المعلومات أو تلقينها، وهذا الاتجاه يتفق مع نقلة نوعية أوسع في مجال التعليم العالي كما يتضح في الأدب التربوي الذي يدعو للتحول من نموذج تعليم،محوره أعضاء هيئة التدريس إلى نموذج تعلم محوره الطالب؛ أي التحول من التركيز على تزويد التعليم إلى التركيز على خلق التعلم. ولا شك أن هذه البيئة ستكون مناسبة جدًا للتركيز على عنصر الإبداع لدى الطالب والمعلم والمؤسسة.
منشور: 2015
التحديث: مايو 17, 2015