أرشيف القسم - إعداد المعلّمين

إذا أرادت وزارة التربية في دولة الكويت طرح مشروع تربوي، فمن الضروري تحديد من سيعمل بهذا المشروع، ثم بعد ذلك تسويق المشروع بشكل أساسي لدى كل من أولياء الأمور، الطلبة، المعلمين...، فهؤلاء لا بد أن يكونوا على دراية بتفاصيل المشروع التعليمي، ولعل أغلب المشروعات الأخيرة التي كانت موجودة في وزارة التربية كان مآلها إلى الفشل بسبب غياب التدريب والتسويق، وكمثال على ذلك تطبيق منهج الكفايات دون تدريب المعلمين على كيفية تدريسه.

في ضوء خبرة الباحثة بالتدريس فى برنامج إعداد المعلمين بالدبلوم العامة لمقررات : التدريس المصغر، وطرائق تدريس العلوم، وطرائق تدريس ذوى الاحتياجات الخاصة، ومعرفة آرائهم فى البرامج التي يدرسونها؛ أكدوا بأن هناك موادًا يدرسونها لا تتعدى الطابع النظرى، بينما هناك مواد ذات طابع عملي وذات أهمية لممارساتهم؛ ومنها: طرائق تدريس التخصص للعلوم، وطرائق تدريس ذوى الاحتياجات الخاصة، وتكنولوجيا التعليم، والتربية العملية، وانتقدوا أساليب القبول، وأساليب التقويم، وشكوا من عدم توافر أماكن خاصة بهم للدراسات العليا، وخاصة أن المقيدين فى الدبلوم العامة من خريجى كلية العلوم، وهم من يُعنى بتعينهم فى المدارس؛ لمستواهم المتقدم فى اللغة الإنجليزية، وتَمكّنهم من المادة العلمية الأكاديمية .وهذا ما دفعها لبناء إطار مستقبلى لبرنامج إعداد معلم العلوم بالدبلوم العامة فى التربية فى ضوء نموذج التحليل الرباعى" سوات “SWOT.

جاء هذا البحث كنتيجة لما يشهده العالم من تسابق في المجال الاقتصادي، والمنافسة على نظام تعليمي باعتباره الوسيلة المثلى في مواجهة التحديات الراهنة المختلفة كالعولمة والثورة التكنولوجية والتسارع العلمي والمعرفي، وايمانًا من العاملين بكلية التربية الأساسية بالجامعة المستنصرية العراقية في الحصول على الاعتراف الأكاديمي لبرامجها طبقًا للمواصفات الدولية، وايمانًا منها بأهمية إعداد المعلم في ظل الظروف الراهنة، والتي تحتاج لمعلم مؤهل وقادر على تلبية متطلبات سوق العمل والرؤيا المستقبلية. وعليه تحددت مشكلة الدراسة بالسؤال حول مستوى تطبيق معايير (CAEP): Council for the Accreditation of Educator Preparation، وبالعربية مجلس اعتماد إعداد المعلمين في امريكا أو (كيب)، بكلية التربية الأساسية من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية.

لتربية معلمي اللغات في مجال "استخدام التقنية في تعليم اللغة" من خلال برامج تعليم اللغة وبرامج إعداد معلمي اللغة دور هام في توظيف التقنية في فصولهم لاحقًا، حيث يُبني على مُخرجاتها كثير من التغيرات المطلوبة تربويًا وتقنيًا في تعليم وتعلم اللغة. وعليه، فالمطلوب من القائمين على برامج تعليم اللغة وبرامج إعداد المعلمين اتخاذ خطوات إجرائية لتطوير المقررات والبرامج التقنية الخاصة بها، ويتم ذلك من خلال مراعاة العمليات والمبادئ العامة لتصميمها كتحليل الاحتياجات، وتحديد السياق التعليمي، وتحديد الأهداف، وتوظيف التقنية الخاصة بها وتطبيق المداخل المناسبة، والمهام الحقيقية، والاستراتيجيات الفعّالة وأساليب التقويم الواقعية، مع ضرورة استمرار عملية التقويم والتطوير؛ لطبيعة المجال والذي يتميز بسرعة التطور والتقادم.