أرشيف القسم - إعداد المعلّمين

تعد السعادة من أهم المشاعر الإيجابية لدى الإنسان، ومن الموضوعات الهامة في علم النفس الإيجابي، وهي من الإنفعالات الإيجابية التي تُوجه نظرة الفرد إلى الجانب المُشرق من الحياة، وذلك من خلال الأمل والتفاؤل والاتزان. وإن ضغوط الحياة الإنسانية لدى مجتمعاتنا العربية عمومًا والمجتمع العراقي خاصة، وتفاقم صعوبات الحياة وتعدد المشكلات أصبح من الصعب على الفرد تحقيق معظم حاجاته وطموحاته، وزاد في حياته الألم والمعاناة بسبب الظروف الحياتية الصعبة والمتلاحقة، وهذا ما سبب لديه الكثير من الصراع الفكري؛ وتكمُن المشكلة في أن بعض الناس يتوجسون من السعادة ويتوقعون العواقب الوخيمة نتيجة الاحساس بالسعادة، بحيث يخشون فقدان هذه المواقف واللحظات السارة، الأمر الذي يحرمهم من التمتع بهذه اللحظات أو التعبير عنها والتفاعل معها بإيجابية. وتتلخص مشكلة الدراسة بتقصي الخوف من السعادة لدى معلمي ومعلمات المدارس الابتدائية بدولة العراق.

قامت وزارة التربية والتعليم بتغيير المنهاج الفلسطيني من الصف الأول وحتى الرابع، ومع هذا التغيير برز تحد كبير لقدرات المعلمين على تنفيذ المنهاج الجديد على الوجه الأمثل، خاصة وأن المنهاج الجديد يعتمد على منهج النشاط مما يخلق الحاجة الملحة للتدريب، كما وتم دمج مبحثي التربية الرياضية والفنية في مبحث التربية الوطنية والحياتية، وإضافة مهارات مثل الاستماع والمحادثة إلى مبحث اللغة العربية، كما وحدث تغيير جذري على آليات التقييم فتحولت إلى التقويم الواقعي المرتكز على إنجازات الطالب وأدائه، الأمر الذي جعل الحاجة ماسة لتدريب المعلمين والمعلمات على تنفيذ المنهاج بجميع مستجداته، والسؤال: ما هي الاحتياجات التدريبية لمعلمي الصف الأول الابتدائي في مدارس وكالة الغوث في محافظات غزة؟

انبثقت مشكلة الدراسة الحالية من نتائج الدراسات السابقة التي تناولت واقع برامج إعداد المعلمين في كليات العلوم التربوية، وما هو المأمول منها لتأهيل المعلمين، ليقوموا بأدوارهم على أكمل وجه من توجيه وإرشاد وتعليم، وتقديم التوصيات التي تساعد القائمين على إعداد برامج إعداد المعلمين في تطوير البرامج المناسبة لتأهيلهم. حيث أظهرت نتائج بعض الدراسات ضعف توافر معايير الجودة في هذه البرامج، كما وتبيّن بأن هذه البرامج تهتم في الجوانب النظرية ولا يحظى الجانب العملي التطبيقي بالاهتمام الكافي، ولوحظ أيضًا ضعف الخريجين في مجال التكيف الاجتماعي، والأمن الوظيفي، بسبب برامج وطريقة إعدادهم .

من السهل توفير الهياكل الكافية والمناهج الملائمة والوسائل المتطورة، ولكن ليس من السهل أن توفر معلمًا يجمع إلى جانب القدرة على العمل والرغبة فيه، المؤهلات المعرفية والتربوية والمهنية والأخلاقية، فمهما أُنفق على التعليم من أموال مع إهمال أهم عنصر فيه وهو المعلم، نكون كمن يبني على غير أساس متين، ومهما شُيّد من المدارس الفسيحة وأُقيمت المعامل والمكتبات، وزُودت بالأدوات والكتب فإنها تصبح عديمة الجدوى إذا لم تكن بأيدي معلمين مؤهلين تأهيلًا مناسبًا ومدركين لرسالتهم وراضين عن عملهم ومتحمسين له، ومُعَدين إعدادًا أخلاقيًا ومهنيًا ومعرفيًا، وهذا الأخير، الإعداد المعرفي هو ما ستطرق إليه في هذه الورقة البحثية.